浅谈模块教学法在中职土壤学课程中的实践应用与研究

浅谈模块教学法在中职土壤学课程中的实践应用与研究

王丽菊

王丽菊广西梧州林业学校

【摘要】本文主要通过对土壤学模块教学过程的分析评述，揭示模块教学法在能力培养中的作用，并对如何在中职技术教育中

引入模块教学的问题进行了一定的理论探讨研究。【关健词】模块教学中职应用研究

【中图分类号】G712【文献标识码】A

【文章编号】1674－4810（2010）08－0171－02表1土壤学模块教学计划表

“模块教学”是一种推行以能力为本位的教学改革，它以岗位、技能作为培养目的，是中职教育今后教改的目标和方向。其做法是根据课程要求掌握的技能划分为几个模块，分模块进行教学，着重于实践技能的培养。近年来，笔者在所授课程土壤学进行了教学改革尝试，取得了一定成绩，现总结出来与大家共同探讨。

一土壤学实施模块教学法的必要性

随着社会对人才需求的不断变化，中等职业教育在教学观念上已出现三大转变：由专业技术教育向职业技术教育转变；由学科教育向能力教育转变；由培养专业型人才向培养应用型人才转变。这三大转变反映在教学上就必然要重新探讨教学改革的思路与做法。土壤学是一门林业专业基础课，搞好土壤学教学的改革对专业课的学习及增强学生的实际应用能力都有举足轻重的作用。而采用模块教学培养的学生动手能力强、专业素质好，能很快适应上岗需求，因此在土壤学课程中引入模块教学就显得非常必要。

二土壤学模块教学的实践

在土壤学中实施模块教学，主要是以提高学生专业技术操作水平为目的，同时也要教会学生如何运用专业知识去解决实际工作中遇到的难题。围绕这个目标，笔者的做法是：

1．根据课程的特点合理划分教学模块

根据本课程的特点，明确培养目的，联系生产实际，请教专业教师，把土壤学划分为六个模块，列出各模块时间安排、实验实习及考核内容。土壤学模块教学计划表见表1。

2．模块教学实施办法

按模块教学计划，逐个模块讲授。充分利用挂图、标本，力求形象、生动，必要时到野外实地讲解。讲完理论知识接着进行实验、实习。每学完一个模块即进行考核，不及格的学生则补考该模块。考核时理论与实践操作分别进行，以提高学生实践操作能力。为了提高学生实习的自觉性和操作技能，检查教学实习的效果，除了评定每个模块实习成绩外，笔者还实行了综合技能考核，评定出技能成绩。计分标准分为：（1）正确划分土壤剖面层次和描述土壤性状（占40%）；（2）对仪器操作正确、熟练的程度（占30%）；（3）土壤理化性质测定结果准确，工作严谨，态度认真（占30%）。对技能考核不及格或较差的学生应找出原因，给予辅导，加强训练，让学生真正掌握实践操作技能。

三土壤学模块教学法实施的好处

通过土壤学模块教学的尝试，与传统教学方法比较，我认为在当前形势下，为适应社会需要，培养更多的实用型人才，模块教学势在必行。它有以下好处：

1．模块教学更有利于学生实践技能的提高，模块教学注重实践技能的培养，在时间安排上，实践性教学时数占50%以上。上实践课时，教师耐心指导，严格要求，进行单独考核。考核前预先公布考核标准（操作正确、结果准确，按时完成），为通过考核，学生必须反复认真练习，以提高熟练掌握程度和实践技能。

模块类型所需课时（节）实验实习内容考核内容

小计理论实验实习

一壤的形成1468矿物、岩石识别；森林土壤剖面的野外观察。识别常见的矿物、岩石；土壤剖面的划分；土壤、母质、岩石的区别。

二壤有机质642土壤有机质的测定有机质的概念及作用；土壤微生物的作用，如何使之发挥作用。

三壤理化性质1468土壤质地测定；容重测定；PH值的测定。土壤质地对土壤肥力、林木生长的影响、生产上如何选择培育良好质地；容重的应用与孔性；结构类型的识别；胶体与供肥保肥；PH值对肥力、林木的影响与改良。

四土壤肥力因素1468土壤水分的测定；土壤氮、磷、钾的测定。土壤有效水临界值；水、气、热对林木生长影响及相互关系；土壤氮、磷、钾的有效形态及测定结果评价。

五广西主要林业土壤类型调查341222广西各种土壤类型观察；林业土壤调查方法。土壤地带性及分类系统；广西主要林业主要土壤的特性及利用改良；土壤调查目标、方法及结果的评价与应用。

六肥料18126常见化肥鉴别；氮、磷、钾肥的施用方法；复混肥料的配制。肥料的种类和性质；常用化肥、有机肥的性质及施用；施肥的方式、方法；施肥的原则及苗圃施肥应注意的问题；复混肥料的配制；根据土壤、植物估算施肥量的方法。

合计1004852

2．

理论联系实际，学生易于掌握理论知识，模块教学充分利用标本、挂图或到野外进行直观教学，通俗易懂学生易于接受，例如：土壤是由岩石风化形成母质，母质经成土作用形成，岩石、母质、土壤三者既有联系又有区别。传统教学在课堂上学生不易理解，而模块教学则到野外挖一土壤剖面进行讲解，三者关系、区别一目了然。3．

提高学生学习自觉性与激发学习兴趣。由于模块教学分模块进行考核，比传统教学只有段考、期考的考试次数增加，为通过考试，学生必须认真复习。每个模块内容不多，重在操作，操作课时，给每位学生提供动手的机会，并定出标准。例如：速效磷测定允许绝对误差小于5ppm。为达到标准，需认真练习，反复进行，理论知识同时得以巩固，而避免了盲目死记硬背应付考试的现象，学生在操作中也因此对学习产生浓厚兴趣。

4．

充分发挥专业基础课的作用，为学习专业课奠定扎实的基础，土壤学作为林业专业基础课，教学模式计划的制订就是围绕为专业服务的中心来完成的。例如：模块（一）考核内容是常见岩石识别及土壤剖面层次的划分。为学习森调确定立地类型奠定了基础；模块（三）强调各种理化性质对土壤肥力、林木生长的影响，为学习造林学、育种学选择土壤积累了土壤方面的经验。

四土壤学实施模块教学应注意的问题

模块教学法是从国外引进的一种职业技术教育教学法，国内的职业教育对其还不太熟悉，没有现成的案例可搬，教师在实施时会碰到不少困难，对土壤学这门课程来说笔者认为需解决好以下几个方面的问题：

1．

强调学生学习的主体性，并不能认为教师任务就减轻了。其实教师的职责不但没有减轻，而且还加重了。模块教学要求教师既要懂理论又要懂操作，还必须随时掌握本专业课程的市场要求变化，及时调整教学内容，营造出更为逼真的教学情境，使我们的培养目标与市场接轨，与企业的生产过程接轨。因此，教师本人必须努力钻研业务，对整个课程相关理论和技能有所了解，另一方面，学校应该尽可能为教师提供外出考查、调研和学习的机会，这样才能使教师所创设的教学情境更符合企业的生产过程。

2．

对学生的考核方法应符合模块教学的特点，要以学生完成项目任务的“过程”进行成绩评定。重视考查学生综合运用所学知识的能力、分析和解决问题的能力、合作能力、创造能力、获取信息的能力等。有些笔试可以从一定程度上考查学生对所学知识的掌握情况，必要时也可采用，但应重点考查学生对基本概3．现行的教材基本根据学科知识系统进行编写，理论内容多，实际操作内容少。没有按学生的认知规律来编排学习内容，不适合学生自学，使针对技能的教学效果很难达预期的目的。教师实施模块教学法时，不能完全按照教材一章一节地讲授，可以在设计教学时，确定好任务目标，把教材作为学习的参考书，针对模块的项目与任务，根据相应的教学情境对教学内容进行重组，有条件的可以适当编写讲义，甚至编写教材。

总之，在土壤学课程中实施模块教学是一种全新的尝试，一定会存在着一些不足之处，但这不能否定模块教学法的科学性，关键在于我们应遵循模块教学的规律、不断总结经验，让这种先进的职业技术教学法被更好地学习、吸收和应用。

参考文献

［1］刘重庆、徐国庆.关于模块课程的误解与澄清［J］.中国职业技术教育，2001（2）

［2］阿依姑丽·艾合麦提、杨晓君.少数民族学生药剂学教学模式的探索.药学教育，2007.23（4）：27～29

［3］李晓明.浅谈模块教学法在高职《计算机应用基础》课程中的应用.科技资讯，2008