高中英语词汇教学试探

高中英语词汇教学试探

周菊花

语言技能的形成离不开词汇的积累与运用。在高中英语教学中，词汇教学是英语教学的基础环节；对学生来说，正确掌握和运用词汇，是进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。

从高考试卷卷面来看，多项选择从词义辨析、一词多义、同义词和近义词、动词(介词)短语等方面考查学生在小语境中词汇的准确运用能力，完形填空要求学生在准确理解文章意思的情况下，联系上下文准确地运用词汇。所考查词汇的特点是：音节多，易混淆且常用，短语的固定搭配及短语语意易模糊。

词汇教学中可采用的一些方法

1.培养兴趣。兴趣在学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能使学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关，使每一位学生的天赋素质得到充分的发挥。

2.强化目的。教师在教学过程中应当反复进行学习目的性教育，让学生认识到学好英语的重要性，及时帮助他们解决学习中遇到的困难，树立信心，迎难而上。

3.品尝成功。让学生体验成功的喜悦，用他们喜闻乐见的方式教学，让学生活学活用，他们有了成就感，自然就有了学好英语的信心。

4.创造氛围。尽量运用多种教学手段，引进竞争机制，把班级分成若干个学习小组，经常进行以小组为单位的竞赛，以创造浓厚的学习气氛，激发学生学习英语的兴趣和积极性。

教师应当深入认真研究学生学习实际，不断改进词汇教学，加强词汇学习的趣味性和实效性。在生词教学中积极尝试如下方法，这些方法可以使用在教学的各个环节中。

1.直观呈现法。

采用如图片、简笔画、幻灯片、英语短片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。这种方法可实现单词的音、形、义三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛，激发学生的学习兴趣，又可大大提高学生的记忆效果。

2.词义阐释法。

用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。

①下定义。按英语语言特点，给某个词下个定义，应先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。如教charge，可以解释为Achargeisthepricethatyouhavetopayforaserviceorforsomethingyoubuy.如作动词用时，可以再说：Theoldmanchargedmefiveyuanformendingmyshoes.学生明白词组：askmoneyforsomething/aservice的意思，也就明白了charge的意思了，并且知道chargesomebodyfordoingsomething这种用法。

②句子中词汇互释。这种方法借用同义或反义联想法，解词时学生思考两个句子的联系从而判定出生词的含义。

③根据上下文猜词义。教师应有意培养学生的猜词能力，它能激活学生的思维能力，培养其学习主动性。学生碰到生词并猜词时，首先界定该生词的词性，然后根据上下文猜出该词大意。如教smart一词，给学生声情并茂地讲一句：Wow!Youlooksmartinyournewsuit!可以断定smart为形容词，再结合newsuit，就可以猜测其可能是“帅气的，时髦的”或类似的意义。

总之，词汇教与学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。一切新奇、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，进而切实提高英语教学水平。

(作者单位：滨海县八滩中学)