巧妙设计数学教学提升学生数学素养

巧妙设计数学教学提升学生数学素养

亓学亮

山东省莱芜市实验小学271100

伴随着21世纪的到来，人类正在实现从工业化社会到信息化社会的转变，数学这门学科将扮演越来越重要的角色。现代人对数学教育的需求，已不仅仅满足于获取知识层面，而更多的是提高自身的数学修养，提高运用数学知识解决生活中实际问题的能力，并为以后的发展奠定基础。这就意味着数学教育需要培养人的更内在的，更深刻的东西，这就是数学素养。现在的小学生再经过十几年的学校教育，正是开创21世纪的主力军。用数学素养的教学理念陶冶他们、启迪他们、充实他们，促使他们的素质全面发展，提高整个民族的公民素质，是数学教育最主要的宗旨。怎样来培养小学生的数学素养？是值得我们探讨的内容。

数学是一门思想性、逻辑性、抽象性很强的学科，要学好数学，对一个学生来说，能力比知识更重要，方法比结论更重要。而作为一名数学教师，不能满足于教给学生知识，更应致力于全面提高学生的数学素养。数学素养的培养和提高，不是靠一两节课的教学就能实现的，而必须在长期的教学过程中坚持不懈、多渠道、多方面地去努力和探索。我在教学过程中，在培养和提高学生的数学素养方面做了许多尝试。

第一、小学数学课堂应该以“活动”为载体，问题引领，贯穿始终，培养素养

在设计《1千米有多长》这节课中，用活动的形式激发了学生学习的主动性。笔者认为，孩子童真、爱玩的天性决定了他们喜欢活动，用活动课的形式让孩子们在数学学习体验中经历多样的活动，触动孩子内心的感悟、反应和共鸣，充分发挥学生在实践活动中的主动性。只有如此，才能真正形成深刻的体验。在课堂教学中我是这样做的，首先从实际的距离谈起，让孩子知道“千米”在生活中的用途，以生动的现实素材引入课堂，有趣有效，引发思考。

教学中，以一个错例“我走完1千米用2分钟就可以”引发探究。在课前创设活动已经让孩子们尝试走完100米记录时间，在此基础上，让学生思考1千米所用时间大约20分钟。这个过程中引发了学生的推理思维，同时也从生活经验中感悟到了1千米的长度，既有理性思维也有感性体验。从时间上体验1千米以后，接着又让学生想一想1个人张开手臂一庹长大约1米，10个人拉起手来约10米，我们班有50人，大约几个这样的班级学生连起来有1千米呢？这个环节又让学生从长度上体验1千米的长度，理解千米很长，应该是一个较大的长度单位。其中还让学生用步子来体会1000米，实际试一试1米需要2步，100米需要200步，1000米大约需要2000步。课后，让学生到生活中体验1千米，进一步感知1千米。本节课重点不在单位的化聚上，更多的是让学生怎么感知1千米，课堂40分钟也许不够用，我们可以结合生活实际，课前准备、课后实践，把学习的时间拉长，让学生有兴趣地去体验，去活动。

数学课在实践活动中，有趣有效的认识了所学知识，培养了学生质疑、交流、合作等素养。

第二、利用信息技术现代化手段适当引领课堂，培养孩子数学阅读的能力与习惯，贯彻十八大“立德树人”的德育精神

记得上过《年月日》一课，给我印象深刻的是信息技术手段让课堂更具体、直观、有趣。课的开始为孩子们做了一个相册，然后让这个相册中孩子们的照片循环出现，说“停”时，看到照片是谁谁来介绍自己。这个课前交流的方法给课堂特别是给孩子带来了新鲜的氛围，孩子们是趣味盎然的。

随着科技的发展，社会的进步，越来越彰显了数学阅读的必要性。认识年月日的过程中，教师多媒体呈现用到了“神话”传说，用到了历史纪实，还用到了天文知识，让学生在读的过程中加深并理解了数学知识。不仅如此，整节课润物无声地对学生进行德育教育，贯彻了“十八大”提出的教育目标，爱国、爱家、爱亲人。

当然每一节数学课都可以结合手机、电子白板、学生操作等之间的互动，很快地达成直观有效的教学效果，培养了学生的“德”的情怀，培养了学生阅读、做人等素养。

第三、课堂中学生是学习的主人，要真正把课堂做成“生生互动”的生成课堂，培养学生素养

课堂改革要求课堂是孩子的课堂，教师不要机械的教，满堂灌，这几年的确改变了许多，但是“一问一答式”的课堂还是比较常见。这种课堂并不是课改的最终目的。除了“以活动为载体”承载课堂以外，还需要让学生之间“互动”。互动的含义很多人只认为是交流合作，除了这一点还有非常重要的一点就是“质疑表述”，就是要求培养学生能把抽象的概念用语言表述出来，课堂在生生质疑中开展开来。

《圆的认识》一节课，我这样设计，有专家说这样的课堂让每位教师耳目一新，这就是大家想要看到的想要培养的学生的样子。学生甲：“我认为这条不是直径，因为它没有经过圆心，大家同意我的说法吗？”学生乙“我同意你的想法，不过我需要补充一下，直径不仅要经过圆心，而且两端都在圆上”“……”这节课这样的互动还有很多，与会专家说，学生能对概念从辨认理解再到描述，这就达成了课标的要求，这才是根本。与会老师们为孩子们的精彩啧啧称赞，会场上洋溢着快乐。

数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法、一种文化、一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。