点燃创新的火花画出成长的精彩

点燃创新的火花画出成长的精彩

李东双

李东双辽宁省凌源市四合当中心校

在美术课堂中，本人经常有这样的困惑：学生的作品千篇一律，缺乏创造性。反思自己的教学实践，究其原因，是学生的创造性思维没有得到充分的开发，他们的创造欲望还不强烈。那么，如何突破作品雷同的“瓶颈”，挖掘学生的创新潜能，培养其创新能力呢？在教学实践中，本人进行了一些尝试。

一自由想象，大胆创作，激发创新意识

喜欢涂涂画画是小学生的天性。但这种兴趣是短暂的，在美术课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。

1．猜谜激趣

如第十一册教材中《古诗配画》一课，我首先就以猜谜形式揭示课题，引入新课。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”、“这不是我们第二册时学过的《画》那首谜语诗么？”一时，小手像雨后春笋一齐竖了起来。接着，我把课前画好的范画一出示，诗与画一搭配，学生思维就更加形象化了，只用几分钟时间就帮助学生想象到了“古诗配画”的题意。

2．故事激趣

第八册教材《字谜画》一课，我先给学生讲了一个《唐伯虎卖画》的故事：“??唐伯虎挂出一幅水墨画来，上面画着一只黑狗。他对围观的入说，这是一幅字谜画，谁猜对了，我就把这幅画送给他，可是很久都没有人猜中。突然，人群中走出一个少年，他说：‘我猜中了！’说完就一声不响地把画取走了，唐伯虎望着少年的背影哈哈一笑，说：‘多聪明的小家伙！’”故事讲完了，有不少小朋友也猜出来是个“默”字，大家很自然地沿着“故事”导向的思路想象开了。

3．儿歌激趣

第一册教材中《我喜爱的动物》一课，教师课前编好一首儿歌，一进课堂就朗诵给小朋友们听：“妈妈带我上公园，各种动物真好看：大灰象喷水玩，小猴子荡秋千，熊猫戴上黑眼镜，孔雀展开大花扇??”听着听看，小朋友们不由自主地想起了自己在动物园里看到的那些动物。教师话音未落，大家都抢着说开了：“我也去过动物园，有很多很多动物，我最喜欢猴子，它们非常顽皮。”“我最喜欢长颈鹿！”“我最喜欢青蛙！”这样，小朋友们自觉地随着记忆进入了想象的世界。

4．音乐激趣

《小鸟齐飞》是第一册教材中的一课，课前，我与音乐教师联系，教唱好《快乐的节日》这首歌，上课铃一响，录音机里轻轻播放《快乐的节日》，教师随着音乐唱起来：“小鸟在前面带路，春风吹向我们，我们像春天一样，来到花园里，来到草地上??”小朋友们也跟着唱了起来。唱着唱着，小鸟齐飞的画面自然地呈现在小朋友的脑海里，激发了学生学习小鸟画法的兴趣。

二走进自然，观察生活，发展创新思维

进入想象氛围只是达到教学目的的基础，引导学生大胆想象才是教学的重点和难点。而小学生由于受年龄特点和知识面的局限，想象范围受到很大限制，但只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨，就不难使学生的想象展开翅膀自由飞翔。

1．直观引申

小学生的发散思维很强，根据从具体到抽象再到具体创造的心理过程，直观引申是培养学生创造想象的一种有效方法。《小鸟齐飞》一课中新授小鸟画法时，我先用课前绘制的挂图，简单地向学生介绍各种鸟的形体特征，再看教材上介绍的照片《小鸟齐飞时的不同姿态》，接着运用课前制作的活动幻灯片演示飞鸟的不同姿态，一边演示一边板书：（1）当头、身子不动时，变动翅膀的位置，看鸟的姿态发生了什么变化；（2）当翅膀、身子不动时，变动头的位置，看鸟的姿态发生了什么变化。然后告诉小朋友在画飞鸟时，根据这些道理想象出飞鸟的不同姿态。懂得了这些，小朋友们进行画飞鸟想象时，就不那么困难了。

2．儿歌牵引

小朋友喜欢儿歌。教学时我运用这个特点，把枯燥、难以理解的知识编成儿歌，加强教学趣味性，使教学内容形象化，读起来琅琅上口，易懂易接受。以《我喜爱的动物》一课为例。我把动物特点归纳成生动有趣的儿歌：“小花猫，喵喵喵，蹬蹬腿，弯弯腰，又蹦又跳练功夫，乐得老猫胡子翘。”“长颈鹿，真出奇，多像一架起重机，够树梢，不费力，吃着嫩叶甜如蜜”??听着听着，小朋友们浮想联翩，自然地想象出各种动物可爱有趣的形象来。

3．故事启发

故事对小朋友的吸引力特别大。教学中，我投其所好，让学生从故事中主动、愉快地获取知识。《古诗配画》一课中，我首先运用教材提供的范例《月是故乡明》来指导学生如何大胆想象。接着，我利用古代画家的创作故事启发学生大胆想象：“宋朝一个皇帝招考画工时，要求给‘深山藏古寺’这句诗配一幅画，当时不少人画的都是茂密茂密的森林呀，高大古老的寺庙呀，虽然绘画技巧都很不错，但并没有考上，而另一个考生却被录取了，原来呀，他的画面是这样的：一个和尚在井边挑水，一条石板小路伸入深山??”同学们的眼睛眨巴眨巴的，不一会儿，小脸上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了许多。

三加强指导，合理评价，促进创新能力的提高

创新，离不开教师的指导与评价。鼓励创新，并不是在美术活动中教师始终持肯定的态度，孩子想画什么就画什么。不加指导让学生盲目地创造，那样只会走入创新的误区。

小学生还没有一定的表现技能，难以用美术语言来表达自己的想法。教师在作业辅导的过程中，应不断巡视，及时提出指导性建议，让学生把奇思妙想变成生动活泼的作品，从而保持浓厚的美术创新兴趣。教师还应采用多元评价的方式，根据学生的个体差异，善于发现每幅美术作品的优点并加以肯定、鼓励和表扬，同时有针对性地、委婉地指出学生的不足。对于有创新意识的作品，让学生讲讲自己的想法，作业本上奖励一颗小星星，展示给全班同学，就能有效地激发其他同学的创新热情。

儿童有着丰富的创造天赋，他们的头脑里没有太多的条条框框，没有太多的思维定势，他们的想象是无拘无束、大胆离奇的。在美术课堂教学中，如果教师善于发现有利创新教育的因素，给每个学生提供探索、创新的机会，充分挖掘学生的创新潜能，就能点燃学生创新的火花，画出成长的精彩。