新课程化学教学设想

新课程化学教学设想

张友

张友广东省平远中学

高中化学新课程的基本理念与精神、内容与体系、课堂教学的组织与方法以及评价标准等都发生了深刻的变化，这给高中化学教师带来了前所未有的挑战。如何当一名具有创新性的教师，开展新课程背景下的化学课堂教学，培养学生的创新精神和提高学生的创新能力，成了每位教师迫切需要解决的问题。那么，化学课堂如何实现转变呢？

一确立教学新理念

先进的教学改革都是在新的教育理念指引下进行的，教学改革的困难大多来自旧教育观念的束缚，教学改革的成功多是新教学理念实践的结果。新课程的实施，彻底改变以往教学中过于注重书本知识、强调接受学习、机械训练的旧状况；倡导在教学中实现知识与技能，过程和方法，情感、态度和价值观三维目标的和谐发展。因此，教师的课堂教学理念必须转变和提升：从以往的整齐划一转变为注重学生个性发展与创新；从以往的知识灌输转变为学生自主创新学习；从以往的学科本位转变为各学科间的整合；从以往知识的“难、繁、偏、旧”转变为精选与现代社会和科技发展紧密联系的、学生终身学习必备的基础知识和技能；从以往的评价重甄别、选拔转变为评价促进师生发展；从以往封闭保守的教学转变为开放交往式的教学。

教师必须以转变教学理念为前提，把培养学生的创新精神和创新能力作为素质教育的重要任务，开展新课程背景下的化学课堂教学。

二实践从“知识课堂”到“生命课堂”的重构

“以学生的发展为本”是新一轮基础教育课程改革的基本理念，构建充满生命活力和智慧探索的课堂是新课程课堂教学改革的理想境界。要实现从“知识课堂”到“生命课堂”的重构，必须要做到以下几个方面的转变：

1．实现课堂教学观念的转变

人类对课堂教学功能的认识，由“知识课堂”到“智能课堂”再到“生命课堂”，是对课堂教学本质理性认识的大飞跃。“生命课堂”意味着上课不仅是单向传授知识，而是教师和学生在一起分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达到师生专业成长和自我实现的一种生命活动。在“生命课堂”教与学过程中，师生把课堂生活作为自己人生生命的一段重要的构成部分，通过主体间的各种交往活动，既学习与生成知识，又得到智能提高，最根本的还是师生生命价值得到体现、健全心灵得到丰富和发展，使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现的快乐场所。

“生命课堂”既是课堂教学的一种价值理念，也是课堂教学的落脚点和行为表征。它不仅体现为一种教学的风格，更体现为课堂教学的一种追求境界。生命课堂使学生在课堂上获得知识、提高技能的同时又发展了生命，所以“生命课堂”与传统的“知识课堂”、“智能课堂”之间是一种包容和超越关系，而不是替代的关系。

2．实现教师角色的转变

现代教学观念认为：教师不仅是知识的传授者，更是学习的组织者、引导者、合作者。“知识课堂”上的教师角色是知识的权威、课堂的主角、教学的“独奏者”，学生是被动的观众、课堂的配角，而“生命课堂”上学生的角色是主动的探索者、课堂的主角，教师只是学生学习活动的组织者，是配角，为学生活动“伴奏”。使教师由教科书的“消费者”转变为“活用决策者”，由知识的传授者转化为学生发展的促进者。其次，教师还要成为学生学习的引导者和合作者。教师作为学生学习的引导者、合作者要做到以下几点：（1）帮助学生确立适当的学习目标，指引和协调达到目标的最佳途径；（2）帮助学生养成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展元认知能力；（3）创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；（4）营造接纳的、民主的、宽松的课堂气氛；（5）作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，在课堂教学中建立起民主、平等、合作的师生关系。

3．实现教学内容的改进和教学手段的更新

教学内容的选择要体现当代社会的进步和科技发展，让学生不仅仅了解掌握教材知识，而是通过教材这一载体，把学生的视野引向宽广的外部世界，把时间和空间都有限的课堂学习变为时间和空间都无限的课外学习、终身学习。配合新教材的实施，在教学过程中利用现代的教育技术去组织教学，促进教育的现代化。教师可根据化学学科的特点，备课时利用便捷丰富的网络资源查阅相关资料，及时增加与教学内容有关的新科技成果，制成多媒体教学片断，开展多媒体教学。这样即增加课堂容量，又能调动学生学习的积极性，开展自主学习。

4．实现课堂教学模式的多样化

“知识课堂”重“教”不重“学”，学生的学习方式是被动的，在有限的时间内靠机械的记忆或训练学习科学文化知识并掌握一定的技能和技巧。教师很难照顾到个体差异，培养出的学生共性有余而个性不足。随着基础教育课程改革的发展，化学课堂必然需要采取多种的教学模式，比如探究式教学方法，让学生体验获得知识的过程；分层教学方式，即针对不同学习基础和不同学习方式的学生，提供不同的阅读材料，让学生自学，或者提供相同的阅读材料，针对不同的学生提出不同的操作要求；此外，还可以开展以课堂教学为主，与社会调查实践相结合的开放式教学模式。

5．实现实验课教学方式的转变

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验既是学生学习化学知识和技能的最好的实践活动，也是学生能够充分发挥想象力和创造力的活动过程。以往化学实验注重验证性，而新课程注重实验的探究性。学生可以在化学实验活动中动手又动脑，亲临其境，大胆创新，感受和体验各种学习过程和经验。教师应充分发挥试验的教学功能，实现教学过程的三维目标。

学生在探究性的化学实验中动手又动脑，感受和体验各种学习过程和经验，不仅掌握了基本知识、基本技能，还实现了化学实验对学生“情感态度与价值观”的培养。

三教师应成为课堂教学的研究者

传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学，研究被认为是专家的权利。这种教学与研究的脱离对教师的发展和教学极为不利。化学新课程标准提出要为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，鼓励教师在课改实践中不断反思，让教学实践与先进的教学理论相结合，促进教师的专业发展。

这次新课程标准的实施会使教育经历一次历史性的变化，每位教师在这次变革中都要接受挑战，经历洗脑、充电、反思的过程，我们化学教师要在教学理念和角色定位上发生变化，争取实现新的跨越。