如何提高学生的阅读能力

如何提高学生的阅读能力

丁正华

四川省雷波中学丁正华

英语学科中的阅读部分是各单元教学的核心部分，它有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力。如何将学生阅读能力的培养和我们的教学相结合，做到知识和能力的双丰收，这一直是我们英语教学工作者探讨的事。以下是笔者的一些浅见。

我们首先来看看阅读部分对高中生能力的要求是：

1.能理解阅读材料中不同的观点和态度；

2.能识别不同文体的特征；

3.能通过分析句子结构理解难句和长句；

4.能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；

5.能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；

6.除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。

传统的阅读课教学模式能达到以上标准吗？很显然，不能。那么作为我们英语教学工作者，应该如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言运用能力呢？

首先，在课文教学进行到这一环节，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步挖掘，进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细讲解。长句、难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。结合语法教学，通过分析句子结构，对新出现的语法现象进行详尽的说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。此环节也是老师讲解文章中新的语言点的好时机。教师可先对文章中出现的语言点归纳整理，一条一条地罗列出来，对于一些难点反复讲解，运用举例、练习等多种方式使学生理解并能运用。

其次，在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。教师可以结合语文教学中对文体的分析方法，引导学生理解并运用到题中。学生进入高年级之后，教师可以把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。

第三，朗读是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，可以要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，也提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，要求学生背诵，让他们达到铭记在心、出口成章的境界，这样学生也能随意运用到他们的写作之中去。

第四，仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。教师还应耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。课外阅读也是扩充学生词汇和积累做题经验的好途径，学生可以在做题过程中将做各种题型的技巧运用到实践中去。

除此之外，还应该教授学生一些阅读方法。

大家都知道，一般高中英语阅读有五种类型的题目，每种类型的题目都有相应的解题技巧，掌握了这些技巧对学生做阅读理解题有着事半功倍的效果。现总结如下：

（一）主旨题

1.文章主旨给出的四种形式：文首、文中、文尾，没有明确主旨，需总结。

2.主旨题的解题技巧

不管它出现在文章的什么位置，都作为最后一道题去做，因为做完其他题以后会对主旨的理解有帮助；

着重理解首末段、首末句；

主旨在文章中间的情况（非文首文尾），遇到文章前后段意思转折，提高警惕。

3.主旨题的注意事项：

段落中出现转折时，该句很可能是主题句；

作者有意识地反复重复的观点通常是主旨；

首段出现疑问句时，对该问题的解答就是文章主旨；

提出文章主旨时常伴有的文字提示：therefore，thus，but，however，inshort等。

（二）作者观点和态度题

1.作者态度题的解题技巧

作者对某一事物的看法要么支持，要么反对，带中立色彩的词最不可能是正确答案；

漠不关心类词语一定不对，既然写文章就不会不关心；

不要把自己的态度揉入其中，要区分开作者的态度和作者引用的别人的态度；

当作者的态度没有明确提出时，要学会根据作者使用词语的褒贬性去判断作者的态度；

选项可能不再是态度明确的肯定或否定的词语，而改为带有程度限制的词；

一般带有绝对化或过于强烈语气的句子必错，如：strong，complete，entire，enthusiastic等；

持有保留态度的比较客观，常常是正确选项，如reserved，consent。

（三）词义/句义题

1.对词义考察的两种方式：超纲词义含义推断；熟词生义或是在特定场合的意思。

2.词义题的解题技巧：

根据上下文进行推理猜测，有两个原则：

<1>不管这个词多超纲，根据上下文都能得出其意思；

<2>不管这个词多熟悉，都要通过上下文得出其在特定场合的意思。正确选项不是熟词的常规含义。

3.猜测词义的方法：

（1）通过因果关系猜词

通过因果关系猜词，首先要找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后才能猜词。有时文章借助关联词（如because，as，since，for，so，thus，asaresult，ofcourse，therefore等）表示前因后果。例如：

Youshouldn'thaveblamedhimforthat，foritwasn'thisfault.通过for引出所表示的原因（那不是他的错），可猜出blame的词义是“责备”。

（2）通过同义词和反义词的关系猜词

通过同义词猜词，一是要看由and或or连接的同义词词组，如happyandgay，即使我们不认识gay这个词，也可以知道它是愉快的意思；二是看在进一步解释的过程中使用的同义词，如ManhasknownsomethingabouttheplanetsVenus，Mars，andJupiterwiththehelpofspaceships.此句中的Venus（金星），Mars（火星），Jupiter（木星）均为生词，但只要知道planets就可猜出这几个词都属于“行星”这一义域。通过反义词猜词，一是看表转折关系的连词或副词，如but，while，however等；二是看与not搭配的或表示否定意义的词语，如：Heissohomely，notatallashandsomeashisbrother.根据notatall…handsome，我们不难推测出homely的意思，即不英俊、不漂亮的意思。

（3）通过构词法猜词

在阅读文章时，我们总会遇上一些新词汇，有时很难根据上下文来推断其词意，而它们对文章的理解又有着举足轻重的作用。此时，如掌握了一些常用的词根、前缀、后缀等语法知识，如前缀un-表反义词，如happy，unhappy；fair，unfair；important，unimportant等。后缀-ment表名词，如develop，development；state，statement；argue，argument等。后缀-er，-or或-ist表同源名词，如calculate，calculator；visit，visitor；law，lawyer；wait，waiter；science，scientist；art，artist等，这些问题便不难解决了。

（4）通过定义或释义关系来推测词义

例如：Butsometimes，norainfallsforalong，longtime.Thenthereisadryperiod，ordrought.从drought所在句子的上文，我们得知很久不下雨，于是便有一段干旱的时期，即drought，由此可见drought意思为“久旱”、“旱灾”，而adryperiod和drought是同义语。这种同义或释义关系常由is，or，thatis，inotherwords，becalled或破折号等来表示。

（5）通过句法功能来推测词义

例如：Bananas，oranges，pineapples，coconutsandsomeotherkindoffruitgrowinwarmareas.假如pineapples和coconuts是生词，我们可以从这两个词在句中所处的位置来判断它们大致的意思。从句中不难看出pineapples，coconuts和bananas，oranges是同类关系，同属fruit类，因此它们是两样水果，准确地说是菠萝和椰子。

（6）通过描述猜词

描述，即作者为帮助读者更深、更感性地了解某人或某物而对该人或该物作出的外在相貌或内在特征的描写。例如：ThepenguinisakindofseabirdlivingintheSouthPole.Itisfatandwalksinafunnyway.Althoughitcannotfly，itcanswimintheicywatertocatchthefish.从例句的描述中可以得知penguin是一种生活在南极的鸟类，后面更详尽地描述了该鸟类的生活习性。

4.句义题的解题技巧

正确选项不含有意义过于绝对化的词语，而是使用不肯定语气或意义解释；

含原文词或短语越多，就越不可能是正确选项。

（四）推理引申题

1.推理引申题的选项特点与答题技巧

干扰项的特点：

只是原文的简单复述，而非推断出来的结论，把直接表达当作间接推理；

看似从原文推断出来的结论，实际上与原文不符，如因果倒置、手段变目的等；

根据考生已有的常识是正确的，但是却不是基于文章，一切以文章为准。

正确选项的特点：

不是文中明确说明的内容，没有引申推理就不是正确选项；

正确选项大多含义深刻，不是常识选项。

（五）事实细节题

1.事实细节题的选项特点

正确选项特点

一般可以在文章中直接或间接找到答案，但是不可能与阅读材料一模一样，而是用不同的词语或句型表达相同的意思，体现中心思想，一篇文章的细节与主旨直接关联。

干扰选项的特点：

部分正确，部分错误；

是原文信息，但是不是题目要求的内容；

符合常识，但不是文章内容；

与原句的内容极为相似，只是在程度上有些变动。

2.事实细节题的解题技巧

主旨与细节是相辅相成的，确定了主题，才能深刻理解材料的作用。同样，对具体细节有较为全面的理解，就能更好地判明主题；

文章的事实细节内容不会孤立出现，它与前后内容密切相关，考生要善于利用因果、类比、时间、空间的关系将零碎的细节组成一个有机整体。

坚决遵循“本本主义”，文章里有什么就用什么，不可凭感觉发挥做题。

总之，英语阅读能力的提高是一个长期的循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，一定把对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。