英语教学怎样设计课文教学活动

英语教学怎样设计课文教学活动

茹婷婷

茹婷婷（盐城市新洋实验学校，江苏盐城224000）

摘要：小学高年级英语教学，课文成为重点，由于受传统的“讲读式”教学方法的影响，以及对小学英语课文教学方法的研究本身还有许多欠缺与不足，小学英语课文教学方法有待创新与改革。

关键词：小学英语；课文教学

传统的小学英语课文教学，注重语法知识的讲授和知识点的灌输，教学目标和教学要求不具备全面性，不利于小学生开口说英语，也不利于学生自主、全面地发展，小学英语课文教学方法有待创新与改革。“听说读，唱玩演”相结合的新型教学方法，循序渐进，层层深入，对提高小学英语课文教学的质量具有较大帮助，值得研究与探讨。

一、导入活动的设计

作为课文教学的开始，导入部分起着至关重要的作用。而导入部分所学习的重点，也是学生学习课文、理解课文的关键所在。因此，教师对课文的导入部分进行精心设计是非常必要的。

1.形式丰富，轻松有趣。节奏欢快的歌曲、朗朗上口的儿歌会激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，有利于学生将所学知识记得更牢固。如学习牛津小学英语6AUnit3Itwasthere时，和学生齐唱歌曲Where'smydiary来导入新内容的学习，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时歌词中以问答方式来询问物品位置的内容又让学生对将要学习的知识有了初步的了解。

2.联系实际，温故知新。通过复习已学过的内容，为新课文中的知识点做铺垫，温故知新。如学习牛津小学英语6AUnit3Itwasthere时，笔者利用课件和学生一起讨论公园里公共标志的位置，复习一些表示方位的介词。在复习了Unit1的同时，又为Unit3中询问物品位置的知识点作了铺垫，联系实际，增强了语言的应用性。

3.抓住关键单词，扫除学习障碍。抓住课文中的知识点，包括词汇、语法以及句型结构等，解决课文中的难点，为学习课文扫除障碍。活动的形式根据课文的形式以及内容不同，可以有很多种类。如牛津小学英语6A中学习be动词的过去式，导入部分以和学生做游戏的形式做一些句子练习，如将肯定句改为否定句、陈述句改为一般疑问句，先帮学生复习关键语法点，当再学习过去式及其肯、否定形式时，学生接受起来就容易得多了。

二、呈现活动的设计

呈现部分是整篇课文教学的重点和难点，必须做到：课文内容的展开思路要清晰，对整篇课文的理解要层层深入；在活动和游戏中，让学生充分理解课文的主要内容，在听、说、读、写

四个基本环节中全面开发学生的英语学习能力。

1.口头讨论，形成初步印象。让学生通过看图或利用其他有关声、像、图、文信息资源说话，对课文内容有关的话题展开讨论，对课文的主要内容形成一个初步的印象，并在此基础上，通过小组讨论、两两对话等多种活动形式，培养学生通过说来学习课文的能力。

2.听力训练，理解细节。把课文内容作为宝贵的语言材料，打破传统的看课文、学课文的方式，从易到难，以听的方式展开课文教学，使学生在提问与回答、听写、判断课文内容细节与情节等活动中，扎实地掌握和运用课文中的知识点。

3.写出重难点，呈现整体教学。学生学习课文内容仅仅会听、会说是不够的，要把课文重、难点掌握好，写的能力也是非常重要的，它能把整个教学呈现得更加完美。如，学习AtChristmas这一单元时，围绕课文内容，设计表格，让学生自己阅读课文并完成表格，将课文的主要内容通过写的方式呈现出来，读写结合，有利于学生更好地把握课文内容。

三、复习、巩固活动的设计

复习、巩固部分在课文教学中起着至关重要的作用。合理、多样化的复习巩固形式在课堂教学中是非常必要的，学生通过饶有兴趣的活动，顺其自然地将所学的内容牢记于心，将之变为自己的长久记忆。

1.听力跟读，强化语音。小学阶段没有系统地学习音标，学生没有办法根据音标来把握单词的读音，让学生跟录音朗读课文，模仿语音、语调，复习课文的同时，强化了语音教学，是训练单词读音的有效途径，有利于学生英语语感的培养。

2.调查讨论，复习课文。以课文的语言点为线索，进行内容上的延伸，联系学生的生活实际，对学生的语言应用能力很有帮助。如牛津英语6BUnit5TheseasonsA部分课文中SuYang和Ben讨论了NewYork的天气。学习完课文后，让学生以来写一篇短文，不仅复习了课文中的语言点，还锻炼了学生的写作能力。

3.游戏竞赛，复习知识点。学生在游戏竞赛中复习巩固所学的知识，会觉得饶有兴趣。在游戏活动中，学生通过玩的形式，做中学，学中做。在竞赛中，学生在紧张刺激的氛围中，互相交流、讨论、帮助，从而争获第一。如在学习6BUnit6

B部分后，运用Lookandguess让学生看图来猜图中人物的活动，来复习B部分的知识点，学生表现出浓厚的兴趣。

4.演绎、拓展，锻炼能力。对整篇课文进行归纳演绎，或展开故事结尾，或联系实际重新编写，加强学生对全篇课文的综合理解，提高语言的综合运用能力。

总之，教师在英语教学活动中，要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自主参与，师生共同探讨研究。将“听说读，唱玩演”相结合的新型教学方式落实到实处，以提高学生语言综合运用能力为目标，充分调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣。