让学生在解剖学的实验教学中学懂、会学

让学生在解剖学的实验教学中学懂、会学

宋芳梅

宋芳梅（黔东南民族职业技术学院）

摘要：人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发展规律的科学。如何利用有限设备条件，让学生愿学、学会、会学？在教学实践中，我们逐步摸索了一些解决办法。

关键词：学生解剖学实验教学

0引言

人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发展规律的科学。其作为一种以形态观察为主的学科，是医学中重要的基础课程，是医学生进校后首先学习的一门基础学科。在教学中实践性教学是保证人体解剖学教学质量的一个重要环节，它对提高课堂教学质量，以及提高学生的智力和加强记忆，培养学生分析解决问题的能力和动手能力均起着关键的作用。因此搞好实验教学，对每一个课教师来说势在必行。但目前结合我院实际实验室不够（常为40—50人挤在一个实验室）及师资缺乏（一个教师带几十个学生的实验）等困难，就难于提高实践性教学的质量。如何利用有限设备条件，让学生愿学、学会、会学？在教学实践中，我们逐步摸索了一些解决办法，主要从以下几个方面来做：

1把好第一次实验关

学生第一次进入实验室，难免害怕，因为实验室里摆放有解剖标本、尸体、尸骨等，学生很少见过甚至没有见过，教师首先给予消除畏惧心里，比如传说中有鬼，事实上是没有的，我们要把这些实验材料是教具、是科学研究、没什么可怕的，只有不怕，我们才能学到知识。然而让每一个学生看清楚看明白，看至不害怕为止。这为以后实验教学质量的提高，打下良好的基础。

2激发兴趣，让学生学有动力

兴趣是最好的老师。兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成份，是学习成功的内驱力，是直接推动学生学习的心里动机。教师要深入钻研教材，善于发现突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生的特点，创设丰富的教学情景，从而吸引学生主动探索问题。比如运动系统，我们先实习认识人体骨架，然后将所有的骨混杂在一起，让学生一一地再认识其形态、名称等。并鼓励他们，谁认识得快谁就当监考老师，并记分作为技能成绩。这就有你追我赶的现象。

2.1充分利用现有的标本、模型资源教学在实验前利用不同的电教煤体（如电视显微镜）进行示教及演示，通过放大的镜下组织机构的直观教学，给学生提供一定的形象基础。这样学生在自己观察前，初步掌握实验中各个组织切片的观察方法，需要观察的内容及观察步骤，做到心中有数。这就可避免学生由于心中无数，而盲目操作，再加之显微镜少，课时紧等原因，而不能观察完实验内容。

2.2合理安排示教内容，解决师资缺乏之问题在每次实验中，合理安排一定数量的教学内容，将其镜下结构调出，并作仔细注明，以供学生在观察中作自行对照比较。这样可充分调动学生的积极因素，以改变传统的以教师为中心的教学法，教师可省出时间对实验中出现的问题作针对的辅导和实验示范。同时还可培养学生的独立工作能力和科学实验的能力。

2.3严格要求学生每次实验，增设实验考核制度在实验中，学生常常由于看不懂某些结构而干脆放弃而不在认真进行观察，达不到实验效果。故每次实验都要求学生将所观察的内容进行绘图，课后作为作业交上来，教师每次都要认真批改，做好实验成绩登记。

3大胆放手让学生学有机会

课堂是属于学生的，我们要把学习的时间真正还给学生。语文学习，应放手让学生在课堂前预习，养成遇到困难主动解决的习惯。课堂上，教师要给予学生自主思惟的空间，把学习方式的选择权还给学生。

4鼓励质疑，让学生“学”有创见

“学起于思，思起于疑。”质疑问难，本身就蕴涵思维的火花，也是创新的起点。只有善于发现问题和提出问题，才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。有疑是学生用心的反映，要培养学生的创新能力，使学生有创见，必须从教师问学生走向学生问教师，问同学，问自己，最终使自己发现问题，提出问题，解决问题。这里要处理好三点：首先要创设诱发学生质疑的情境；其次，要教会学生善于质疑；最后又善于学生提出的各种问题。

5强调应用，让学生“学”有乐趣

人体各个器官和系统，在人体的生命活动执行着重要的生理功能。虽然我们在教学中所运用的教具都是经过解剖加工过的尸体标本或模型，都是死的没有生气的东西，但是要求我们在给学生讲课时，应当是生动活泼的、充满生气的、有趣的活的东西，使他们更容易理解和接受、在学中有乐趣。

总之，在教学中、始终要以学生为主导，教师为辅助，充分调动学生的学习积极性、自觉性、提高学习兴趣，要增强学生动眼、动脑、动手、动口分析解决问题的能力。使学生易理解和掌握人体解剖学知识，从而达到了我们教学的目的和愿望。