初中语文作文教学初探薛文仁

初中语文作文教学初探薛文仁

薛文仁

薛文仁山东省胶州市第十九中学266300

摘要：作文教学是初中语文教学中的一大难点。长期以来，大多数学生在考试的指挥棒之下，仅仅是追求写作的技巧与方法，这在多数初中学校中极为普遍。随着新课程改革的不断深化，《语文课程标准》对初中学生的写作提出了要具备个性的要求。本文结合实际教学经验，拟就如何进行初中语文个性化作文教学加以探讨。

关键词：初中语文个性化写作创新

作文是学生思想品德、思维能力、词汇表达等各方面能力的集中体现，是衡量学生语文水平的重要尺度，直接关系到语文学科教学的成功与否。然而，当前的作文教学着实令人担忧，学生害怕写作文，他们总觉得无话可说、无材料可写，对作文不感兴趣，持消极态度，厌学作文的情绪不断加剧，作文成了他们的一种负担。面对这种情况，我们要如何完善初中语文作文教学，提高学生的作文能力呢?

一、明确写作目的，激发学生兴趣

作文教学是语文课的重要组成部分，学生作文水平的高低直接影响其语文成绩。然而，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为“魔鬼”，他们写作文时常常搜索枯肠、胡编乱造、敷衍完篇、应付了事，缺乏主动性和兴趣。针对此现状，笔者在从事作文教学时特别注重对学生进行写作兴趣的培养。首先是利用“地方文化”对学生进行熏陶和教育，消除学生写作时的心理压力，使学生找到自信。其次，了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的人物或事情作为写作题材，巧妙命题。例如学生刚进入初中不久时，教师可以《假如我是一位老师》、《妈妈我想对你说》等为题进行作文教学，由于此时学生具有极强的表现欲和与父母交流思想的愿望，写作时就会感到有话可说，因此，所写的文章大多真挚感人。再者，让学生明确写作目的。因为作文水平的高低事关语文考试成绩的高低，尤其是中考，作文分值甚重。古人云“文章千古事”，所以，教师一定要让学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生从心理上重视，端正态度，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。

二、引导学生注意平时积累

作文素质的高低，与平时的积累有关。我们在进行作文训练时，应坚持以课本为主体，以读写为主线，把听和说的训练贯穿其中，使听说读写自成体系。特别是文章中好的段落，要引导学生摘抄、剪贴下来，有的甚至要背诵下来。平时在与别人的交谈中听到的好词好句都要随时记在心里，每天遇到的难忘的有意义的事记在日记本上。利用课余时间让学生办手抄报，既可增长学生的作文知识，又能培养他们作文的综合能力。

三、激发求异思维，培养学生新颖独创、科学合理的想象

作文的本质是求异而绝非求同，在改革巨变、思维更新的今天，作文教学更要鼓励学生的求异思维，培养学生用新颖独创的思维方式展开想象。我在教学中常有意提出一些人人皆知的题材或事件，要求学生提出与传统不同的观点，挖掘出新意。如用“龟兔赛跑”这一古老的题材写文章，以往人们都是对乌龟的精神进行赞扬，而对兔子进行批评，认为它骄傲自满，但是有的学生却认为，让兔子与它能力相差极大的乌龟赛跑，这实质是压抑了兔子的积极性和创造力……这样的文章能“化腐朽为神奇”，才是真正有价值的创造性想象。

四、作文形式多样化，课内、课外作文双管齐下

课内作文，要求具体，学生受到的约束较多，有时往往处于被动，但它又必不可少。如果课内作文可以看成作文教学的第一条腿，那么第二条腿应该是课外作文。只有两条腿一齐走，学生才能走得好而快。课外作文主要是让学生写随笔和作简报评论。如，写随笔，给学生最大限度的自由，自由选材、自由命题、自选文体，学生直观选择自己最想写的事情，可把所见所闻或平铺直叙，或抒发感情，或发表议论，亦可说明，随心所欲，洋洋洒洒几千字也可，点点滴滴几百字也行，话多则长，话少则短，甚至可以写一半，“且听下回分解”。这样的随笔，使他们写作兴趣日益浓厚。

五、促进学生个性的发展

鉴于学生作文的基础不同，爱好各异，教师应因材施教。教师要发挥其特长，作文时可限定内容范围，放宽体裁方式，命题作文也可用同文题、不同体裁去写。只要能达到锻炼学生的观察力、思维力、想象力的目的，完成观察思维表达整个过程，使学生产生生动活泼的个性语言，写出有个性特征的人、物、景，就是成功的作文教学。

总之，作文教学是一项长期且艰巨的任务，要想完善初中语文作文教学，提高学生的写作能力，就需要我们广大教师不断付出与创新，转变教学理念，激发学生的学习兴趣，丰富学生的写作素材，教会学生如何写作，从而使学生开放心态、张扬个性、放飞心灵、自由写作、笔下生风，写出富有创意的文章来。

参考文献

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