如何提高高职英语口语教学的趣味性

如何提高高职英语口语教学的趣味性

王荣欣

王荣欣（聊城大学外国语学院在职研究生山东聊城252000；潍坊科技学院山东潍坊262700）

摘要：为了提高高职英语口语教学的趣味性，本文分析了高职英语口语现状，并且探索了高职英语口语趣味性教学模式，以便更有效地提高高职英语课堂教学质量并且增加学生未来就业竞争的技能。

关键词：高职英语口语教学趣味性教学模式

英语口语交际能力是英语应用能力的重要体现之一，在以“培养复合型应用人才”为主的高职高专院校，口语教学的地位日益重要。目前，由于高职高专学生学习英语缺乏真实的语言环境，课堂是学生学习外语的唯一场所，因此，如何增强英语口语教学的趣味性，提高口语课堂教学质量，培养学生具备一定的实用口语交际能力，成为高职高专英语教学的一项重要任务。本文通过分析高职英语口语现状，对如何提高高职英语口语的趣味性进行了探索。

一、高职英语口语现状分析

1.学生英语基础薄弱

高职高专生源较复杂，有高中毕业生和部分中专、职中学生，其英语水平良莠不齐，更谈不上口语表达。有的学生甚至连简单的句型结构都不会，英语词汇量少，很多学生对单词拼写存在较大的问题；语法薄弱，口头表达不灵活，甚至很多同学连学过的课文也不能准确流利地读下来。

2.教师教学方式陈旧

传统的英语教学只是简单的知识传递和灌输，教师成为教学的主体，课堂成了老师的个人表演。个别老师的教学方式太过单调，很难引起学生的兴趣。通过调查发现，很多英语教师在口语教学过程中，仍然采取“粉笔＋黑板＋录音机”的教学方式，往往是老师提出问题、学生回答问题。这种学习过程其实就是俗称的“填鸭式教学”，忽视了学生的应用能力，导致口语教学难以进行。

二、高职英语口语趣味性教学模式探讨

1.竞赛性活动

竞赛性活动即分小组开展各种形式的比赛。此类活动可以充分利用学生争强好胜的心理，调动其积极性，让学生在比赛中学习、使用语言，从而提高英语口语水平。例如：高职高专《新视野英语》教程中，每个单元的第一部分都有一个leading-in，教师可将课堂分为三到四组进行对话，看哪组给出的相关单词或表达最多，从而达到warm-up的作用。

2.寓教于乐

寓教于乐就是让学生在游戏的过程中学习语言。很多高职的听说训练教程每个单元都有一个娱乐环节，其内容涵盖英语歌曲、短剧、电影、演讲及诗歌等。让学生在欣赏之余，学唱英文歌曲、电影对白配音和背诵诗歌、谚语等活动，即可起到深化语言学习的作用。

3.开展小组讨论

小组讨论为每一个学生提供了一个自由表达的舞台，经过与小组成员的沟通交流，让小组成员围绕某个话题进行讨论，给学生提供了口语表达的自然语境，既提高了口语表达能力，培养了学生的合作意识，又增进了学生之间的感情。在职业学校英语教材基础模块和职业模块中，都设有供学生讨论的问题，教师可以充分运用这些问题，让学生分组自由讨论，发表自己的观点，寻找问题的答案。

4.创设情境

教师在日常英语教学中，要设法联系学生的生活现实，缔造情境，以激发学生的学习兴趣，使他们能积极加入到情境中，有表达的愿望、敢于表达、有表达的素材进而提高表达能力。成功、有效的英语教学就应该在课堂内创设更多的情境，教师在教学中应注重由情入境、情景交融，使学生亲临其境。

5.英语教学游戏

英语教学游戏是常识性、趣味性、竞争性的统一体，它不仅可以使学生在游戏中兴奋身心，而且可以使学生掌握必需的英语说话常识和技巧，最终形成初步的英语运用能力。根据学生好奇心、好胜心强的心理特点，可设计多种多样的英语教学游戏，如“猜一猜”、“问一问”、“比一比”、“捎口信”等，营造你追我赶、争先恐后说英语的课堂氛围，提高学生英语表达的乐趣和能力。

总之，现代社会需求高素质复合型人才，高职院校的学生会面对更多的社会竞争与压力，除了掌握扎实的技能外，流利的英语口语也是参与竞争必备的技能。面对合班教学、缺乏语言环境、应试教育等对英语教学不利的因素，作为高职院校的英语教师，有责任探索更有效的英语口语教学方法，为培养优秀的高职人才贡献一份力量。因此要求高职英语教师要提高课堂操作能力，充分了解学生的学习心理、学习需求，熟练运用各种教学方法、教学手段，设计好英语口语的课堂活动，以此来提高学生的社会竞争力。

参考文献

[1]张燕《高职高专英语口语现状及教学策略探讨》.《考试周刊》，2009，（38）：87～88。

[2]李梦莉《英语口语学习策略探析》.《宁波大学学报》，2005，（4）：120～121。

[3]钱碧如《高校英语口语教学的课堂设计》.《中美英语教学》，2007，（5）：26～29。

[4]李明如何提高高职高专学生的英语口语能力[J].考试周刊，2010年，第2期。