浅谈案例教学法在创业（SIYB）培训中的应用

浅谈案例教学法在创业（SIYB）培训中的应用

冯向阳1杨光2周国兴3

冯向阳1杨光2周国兴3（1、湖南理工职业技术学院，湖南湘潭4111002、湘潭市就业局，湖南湘潭4111003、湘潭市岳塘区就业局，湖南湘潭411100）

摘要：创业培训作为一种职业教育培训，培养的对象是未来的创业者。案例教学法在创业培训的教学过程中，具体而灵活地运用案例教学法，不仅使创业培训的教学过程显得更具特色，同事也会大大提高创业培训的教学效果。

关键词：案例教学法；SIYB培训；应用

创业培训作为一种职业教育培训，培养的对象不是一般的岗位就业者，而是未来的创业者。因此，职业培训基地或高等职业学院应当从提高创业者的的职业素养和创业能力出发，更好地调动学生的学习兴趣,提高学生的学习效果，而案例教学法在创业培训中不失为一个很好的教学方法。

1创业培训的特点

创业培训体系包括GYB即创业意识初始阶段；SYB是创办你的企业；IYB是改善你的企业；EYB是发展你的企业。根据中国国情，劳动保障部引进了这一版本，作为培训教材，通过专家的改编，目前已成为中国版本创业培训教材并在全国推广。创业培训具有系统性与循序渐进性,高度参与性。创业培训教学方法采用教学采用了讲课法、案例法、讨论法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法、游戏法等七种互动式教学方法，活跃了课堂气氛，使整个教学在生动、活泼、趣味中完成，达到了良好的教学效果。

2SIYB教学中案例教学法的教学价值

2.1案例教学法。案例教学法起源于20世纪初，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，通过课堂讨论、剖析现实商业管理中的真实情境或事件，使学员领悟知识，明白道理。经过实践的检验，教学效果颇佳。因此，所谓案例，就是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。对一个复杂情境的记录。一个好的案例是一种把部分真实生活引入课堂，从而可使教师和学生对之进行分析和学习的工具。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学员对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，通过运用社会上或身边发生的相关事例来激发学员的学习兴趣，说明道理，给学员的行为以一定的启发，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学员对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。案例教学的操作流程一般为“以例激趣-以例说理-以例导行”。案例教学法的特色主要表现在：一是鼓励学员独立思考，因而具有深刻的启发性；二是可以引导学员既注重知识，更注重能力的培养；三是重视双向交流以及教学过程的过程动态性；四是具有客观真实性和较强的综合性；五是突出教学程序和内容的实践性和结果的多元性。正是因为案例教学法所具有的上述特点，在创业培训的教学过程中，具体而灵活地运用案例教学法，不仅使创业培训的教学过程显得更具特色，同事也会大大提高创业培训的教学效果。

2.2案例教学法应用于SYB教学的必要性。SYB课程引入案例教学，能更好地实现“知行合一教学模式”的基本思想。在案例教学中，教师不再是简单讲授创业知识，更重要的是将理论知识与案例分析有机地结合起来，有意识、有目的地训练学员分析问题、解决问题的能力，真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合。案例教学十分注重学员的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学员通过案例的分析，掌握基本概念和原理，分析和解决创业过程可能遇到的实际问题。案例教学是一种动态的、开放的教学方式，要求学员积极主动地参与到整个创业培训过程中。由于案例素材都是来自于现实，学员通过对案例中所描述问题的分析，寻找出解决问题的对策，这是一种模拟实践，有助于学员为以后的创业积累经验。创业培训的学员来自社会各行各业，他们是带着创业梦想、创业困惑走进课堂，案例教学让他们把课堂和创业实践紧密结合了起来，既有利于他们较快吸收创业理论知识，又有助于更好地解决实际创业中遇到的问题。

2.3SYB培训中案例教学法的优势。SYB培训中案例教学法与单一知识讲授相比，有以下几点优势：一是学员的参与程度高。SIYB培训的学员都是成年人，每个人创业的动机与创业项目意向不同，任何学员都可以发表自己的观点，可大大提高学员的参与程度，激发学员的学习兴趣。二是学习的灵活性强。SIYB培训时间和空间的限制较小，学生可以自由讨论，并且讨论的内容由教师引导，对案例内容感兴趣的学员可以作更多深入的讨论。此外，在当案例教学，不存在绝对正确的答案，目的在于启发学员独立自主地去思考、探索；注重培养学员独立思考能力，启发创业培训是实践性很强的综合性培训，培训内容发学员建立一套分析、解决问题的思维方式。案例教学没人涉及创办和经营企业或者店面的各种知识和技能。由于农会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯民受教育层次差异大、个人经历差异大，传统教学方法很难燥乏味变得生动活泼。三是互动性好。进行案例教学时，教师不仅可以回答每位学员的问题，而且能得到学员对案例课效果的及时反馈，不断改进教学，由此，学员的满意度将大大提高。运用案例教学，每位学员都可以就自己和他人的方案或经验阅历等进行相互交流和相互学习。通过这种经验的交流，是既可以取长补短之效，也可以起到一种相互激励的效果。四是对教学资源的共享性大。利用课堂进行案例教学，学员与教师以及学员间的交流在一定程度上突破了时空限制，信息容量大。

3案例教学法在SIYB中的具体应用

在SYB教学模式上，我们将课堂案例教学和知识讲解结合进行，使创业教学达到事半功倍的效果。具体实施步骤是：（1）阅读分析案例。案例教学首先是摆出案例材料，并指导学员对案例材料中的重点内容进行反复阅读，思考案例所提出的供学员思考的种种问题。（2）小组讨论。为了最大限度地发挥小组讨论的效果，小组的规模以6~8人为最佳，讨论中要求小组中每个成员都要简单地说出自己所作的分析及对问题的看法，供大家讨论、切磋、补充，具体做法不拘一格，可按案例问题及讨论问题的顺序逐一发表各自的高见，也可将几个有关的问题合起来系统地发表自己的独到见解供大家讨论，还可将自己分析案例过程中遇到的特殊难题提出来让大家集思广益共同解决。在分析讨论阶段学员自行做一些简单笔记，把讨论中出现的不同见解、合理建议记录下来，对于有纷争的问题记录下来以便提交到下一阶段进一步讨论。（3）全班讨论。全班讨论是小组讨论的继续。它一方面讨论解决小组讨论阶段遗留的有争议的问题，另一方面讨论为达到教学目标而有意引导的讨论问题。为了使全班讨论有效地开展，教师要作好充分的课前准备。要认真研究案例教学计划，在讨论掌握上，教师要力保讨论沿预期的轨道进行，把讨论引导到问题的解决上去，并引导出与论题相关的理论知识，力争班上每个学员都有一次发言的机会，切实做到有效参与。（4）总结评述。案例教学的最后环节是总结评述。在案例讨论结束后，教师应作全面总结，对讨论中出现的好的分析思路与独特见解加以肯定，同时指出存在的缺点与不足。最后要求学员写一个小型案例学习报告，对自己在案例阅读、分析、讨论中取得了哪些收获、解决了哪些问题、还有哪些问题尚待释疑等作一总结，并通过反思进一步加深对案例的认识。

参考文献

[1]孙宁，彭萍.浅谈案例教学法[J].教书育人，2011（18）.

[2]张丽华.管理案例教学法[M].大连：大连理工大学出版社，2000.

[3]朱宏伟，等.案例教学在农民创业培训中的应用[J].农村教育研究，2010（22）.