优化教学方法开发学生潜能

优化教学方法开发学生潜能

赵梅

山东省莱西市青岛九联中学266611

学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样开发学生的学习潜能？我在多年的教学实践中体会到好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。

一、改变教学方法

提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习，一切围绕老师的思维转，也就是说学生处于被动的学习状态，老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语，详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔地讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。

如今，学生逐渐学会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法，传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法，培养学生的学习能力。

二、激发学生的学习兴趣

培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。

1.培养学生积极主动地作好阅读前的思考。

在每次的阅读课上，我都会给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论，再简单地复述课文；也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。

现在以初中教材unit13“AlbertEinstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，哪一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？

我们再以Unit17“Lifeinthefuture”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球。”我问他为什么，他答到：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多。”另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事，有机器人为我代劳。”其他各组的讨论都很激烈。学生学习主动性在听力和阅读课上十分重要，如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语，阅读课上也能积极快速地进入阅读状态。

2.培养学生积极主动地完成读后的一系列任务。

以Unit13“AlbertEinstein”为例。当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备，他们会看课后补充材料，会去改写、背诵，会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读习惯。

3.在老师的引导下自学，也是培养学生学习能力不可缺少的一部分。

在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的，尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“yes”“no”回答的题型，有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是：在阅读unit17“Lifeinthefuture”这篇文章时，我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难，我会给他们帮助。

4.游戏“激趣”法。

一是游戏的规则要明确，在游戏前应把规则、要求向学生介绍清楚。而且教师总的规则应该是让学生在比较真实的情景中更多地练习和运用所学语言，不宜过于注重学生猜得对与错。因此教师应确定范围。例如，让学生猜“What’shisjob？”时，可以预先告诉学生所猜的职业范围“teacher，doctor，soldier”等。

二是游戏的内容要有针对性。教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。如在八年级下册中，学习引入过去进行时过程中，教师可以设计“问一问”的游戏，通过向学生单体对陈述句、一般疑问句及回答、否定句进行操练，就具有较强的教学针对性。

三、优化课堂教学设计

李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合；智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。

首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出、画龙点睛、一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。

其次，在学生课前预习划出难点、带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难、迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，因为这时学生的思想集中、全神贯注、认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料适合让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合形式进行，考虑精讲火候，研究怎样才以讲深讲透、讲得条理分明、深入浅出，使讲解富于启发性。同时应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习的能力，激发兴趣，激发他们求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其要培养学生自己找规律、自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。

总而言之，无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。