幼儿的性别探索与认知

幼儿的性别探索与认知

周娜

（广饶经济开发区中心幼儿园）

摘要：本文介绍了与幼儿一起洗澡时，儿童对自身性别的探索和对性的认识。通过探索，孩子们可以发现自己，了解周围环境，积极解决问题，促进潜在发展。并强调儿童性别教育的重要性，探索和认知儿童的性别行为，强调儿童性别教育的重要性，明确儿童性别教育存在的问题，阐述性别意识培养的必要性，探索儿童性别意识发展，家庭和校园教育合作的重要时期，培养儿童的性别意识。提出正确引导儿童性别意识探索过程与完善性别教育。

关键词：幼儿教育；性别教育；喜欢探索

一.儿童教育中幼儿性别探索的案例

1.“过家家”游戏探索性别角色的模仿

在“过家家”游戏中，儿童往往根据他们日常的观察，对父母角色的理解，将扮演父亲，母亲，儿子，女儿等角色，从而初步了解家庭中的性别角色。在这个游戏中，孩子们知道的孩子将来会成为父亲，女孩会成为母亲，根据他们的观察和理解，父母将在家庭中承担不同的责任和义务。这些理解通常来自于儿童在日常生活中的观察，对儿童的性别意识的形成起着非常重要的作用。但是在幼儿园教育中，幼儿教师往往忽略了对儿童性别角色的指导和教育，并没有注意到培养儿童的性别角色意识。游戏的过程中，通常，男孩应当扮演强壮、勇敢的“父亲”角色；女孩子则更适合来扮演温柔，善良和美丽的角色；此外，女性特有的耐心和伟大的母爱是男同志所不能具备的，因此女孩儿更适合担任这一角色。所以儿童游戏中对传统角色性别理念的认知具有深层次的印象。

2.受女教师的影响，“女性化”教育的出现

幼儿园的“女性化”教育对幼儿有一定的影响。受各种因素的影响，幼儿园一般都存在严重的性别失衡。幼儿未来的性别化过程难免出现较大的偏离，男孩出现女性化。女孩儿出现女汉子现象或女性化过强。儿童的手势和语言表达以及仪态也表现出强烈的女性特征。游戏习惯于女性角色的角色，如母亲，护士等。女教师的言行，服饰和习惯将影响儿童的性别意识。“男子汉”的气质、勇气和果断已经从绝大多数男孩身上消失了。现代社会要求更多的男性参与幼儿教育，需要更多的男教师承担起改善幼儿的性格的责任。

3.个别幼儿园男女不分厕

目前，我们发现个别幼儿园存在这么一个问题----幼儿园不分厕。有时我们会看到厕所门口的男孩和女孩同时进出。有些孩子还在偷偷地笑，因为幼儿园没有分开厕所。所以有的孩子们不愿意去幼儿园上厕所。现如今的孩子一般都是比较早熟的。孩子上幼儿园时已经害羞了，幼儿园厕所对于儿童的性别意识的认知方面发挥着重要作用。

二.儿童教育中幼儿性别探索的案例的针对性分析

1.游戏中幼儿对角色的探索与模仿的心理分析

幼儿园中有许多形式的教育都是在游戏活动中完成的，儿童游戏活动很早就表达了性别差异。在日常的游戏中，儿童通常会选择相同性别的孩子作为游戏中的小伙伴儿。与此同时，游戏中的儿童也是同一个伙伴。社会行为也明显大于异性恋伴侣。但在性别教育问题上，教师通常使用角色扮演游戏。

教师让孩子们玩“过家家”游戏，这个游戏是由大多数孩子都曾经玩过的。教师要求孩子讨论分配角色，扮演母亲、父亲、祖父、祖母，每个角色各尽其责，像一个家庭来活动。同样的活动。在活动期间，我们将遇到渴望成为母亲角色的女孩。我们可以让孩子扮演母亲，孩子的热情在这个过程中被正确引导。儿童的性别意识也得到了体现。但也可以让女孩体验到作为父亲的感觉，并正确提醒孩子正在交换角色。

2.当代教师的传统观念

教师正确理解性别角色的观念，并引导儿童在游戏中尝试不同的性别角色。通常教师会从内容的选择和角色的分配中主导游戏，从而游戏中的行为受到教师的微妙影响。因此，教师针对传统的性别观念做出积极的改变，积极的运用现代性别教育观来做出引导，让孩子有平等的机会去体验不同的角色，并补偿孩子因性别差异造成的人格缺陷。

3.家长、教师在教育中，引导幼儿性别意识

男女生都要充分利用自己的“性别”优势，同时注重从异性中学习，克服自己的性格弱点，促进身心的全面发展，提高人格。例如，男孩学会了女孩的关心，善于表达和理解，女孩学会了男孩的坚毅，坚定和快乐。儿童应该通过自然接触从异性中学习，因此他们应该有机会一起交流和玩耍。

三.对家庭教育与学校教育的建议

1.给孩子取一个符合性别的名字

如今父母给孩子起取名字更偏向于与众不同，但有一点需要注意的是：男孩的名字必须像男孩的名字，女孩的名字必须像女孩的名字。孩子年幼时期关于这个名字没有任何感觉。但是当他们达到某个年龄阶段时，听起别人谈论他们的名字，他们会意识到这是一个更接近男孩的名字或女孩名字。而这个名字是一个人在社会中自我介绍的最重要的标志与符号之一。所以一个正确的名字会带给孩子一种愉快的感觉。

2.在幼儿园和家庭中，儿童使用的物品要有一定性别的区分

由于当今大多数孩子都是独生子女。在一个家庭中，孩子的东西是他或她自己的。当我们的父母为孩子准备物品时，比如玩具和日常用品，他们必须有意识地考虑他们的孩子是男孩还是女孩。幼儿时期给孩子的物品有对建立儿童性别意识产生具有重大影响。我在幼儿园观察发现，中小班的孩子通常对红色，黄色和绿色感兴趣，他们喜欢白兔，小山羊。到了大班的男孩和女孩，他们喜欢的颜色和故事明显不同：男孩们对枪支和其他武器感兴趣，喜欢打警察抓小偷；女孩喜欢玩偶，手工制作，喜欢玩大型舞台游戏。

3.家长和教师在穿衣打扮、行为举止上引导幼儿性别探索与意识

现在一些娱乐节目中有一个新的名词-伪娘，就是指一个男孩完全打扮成女孩的样子。这大多是童年时代因为他们父母的偏好，父母经常把它们打扮成女孩。他们当时没有能力辨别这个问题，也就从小就接受了这一装扮，并逐渐形成一种潜意识，认为女孩的衣服很美。

四.通过实践活动的培养儿童性别的探索与认知

1.就寝环节

如今，大多数幼儿园都可以按照规定一人一床，但是床和床很接近，男孩和女孩同住一屋。值班的教师可以利用就寝这个环节来加强孩子性别角色的认知。如果条件允许，幼儿园应提倡男孩和女孩可以分室就寝。

2.盥洗环节

家长在被孩子问及自身的身体部位的名称时不应该敷衍和躲闪，他应该有意识地教孩子知道身体的各个部位，以满足孩子的好奇心。

3.游戏

在男孩和女孩在游戏活动中，对比男孩和女孩团体的分数，使他们在男女之间进行竞争，以此来让孩子加强自己的性别意识。

总之，儿童通过自身探索与父母和教师的语言、行为的引导来发展潜意识的认知。这种认知将逐渐伴随在他们成长的过程中，并形成最终的认知。因此，在儿童性别意识的发展中，不要对一些孩子的性别意识感到恐慌，不要急于责备，应加强正确引导。

参考文献

[1]潘王金著.《中国英才家庭造》.重庆：教育部关工委教育中心，2008

[2]蒙台梭利，意大利国籍.《童年的秘密》，成人对待儿童的错误态度.国际蒙台梭利协会

[3]陈鹤琴著.《家庭教育》，家庭教育中儿童的心理特点

[4]卢梭著，法国籍.《爱弥儿论教育》.