多媒体技术在初中思想政治课教学中的应用

多媒体技术在初中思想政治课教学中的应用

姚丽珠

福建安溪第八中学姚丽珠

传统的思想政治课内容比较抽象，在教学上普遍存在着“满堂灌”、“一言堂”等现象。长期以来，思想政治课上学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思想政治课越来越缺乏应有的兴趣和积极性。多媒体技术的出现为思想政治课教学效益和学生学习积极性的提高插上了翅膀。自从多媒体教学进入课堂后，教学信息便以文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式呈现，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的兴趣，已成为教学不可或缺的一部分。本文就多媒体教学手段在政治课教学中的运用谈一些粗浅的看法。

一、新课程下多媒体教学在思想政治教学中的积极作用

1.运用多媒体教学手段，能够更好地激发学生学习兴趣、创设良好的学习氛围

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动学习的内在动力。实践证明，只有经过教师的精心设计，课堂教学才能激发起学生脑海里思考的涟漪，进而激发起浓厚的求知欲，增强学习的信心。教师利用多媒体教学手段将枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，能有效地激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生的主动性和积极性。

2.多媒体教学能把课堂知识与热点结合,有利于提高学生的参与能力、分析解决问题的能力

多媒体教学容量大、时代性强，能跨学科、跨地区、跨历史，能拓宽学生的视野，让学生了解更多的课外知识。利用多媒体教学，笔者尝试增设课前时事5分钟，能让学生在理解书本知识的基础上，融入社会热点，参与思考与讨论，既能活跃课堂气氛，又能收到实效，一举多得。

3.利用多媒体教学手段，有利于创新教学模式，提高学习效率

传统的教学模式基本上是“教师在上面讲，学生在下面记”，是“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。多媒体技术的运用使教学过程由单纯的教师“讲”变成教与学双向互动的过程，改变了以往单纯的口授教学方法，使教学手段更趋于现代化和规范化，同时提高了教学效率。在传统的政治课教学过程中，教师要用大量的时间进行板书。利用多媒体教学，能增强信息传输，调动学生多种感官参与，对开发智力、加强记忆、提高效率有重要作用。采用多媒体教学，节约了大量时间，使教师有更多的时间用于讲课，学生有了更多的学习机会，增加了学生的知识容量，增强了他们的学习兴趣，优化了课堂结构，提高了教学效率，收到了事半功倍的效果。

4.利用多媒体教学手段，有利于拓宽学生视野

我国是个幅员辽阔、人口众多、经济发展很不均衡的国家。随着新课程改革，各地教材呈现出多样性的特点。因此，教师们要根据本地区、本民族的学生情况，结合形势，对政治教材的一些观点、理论适当地进行补充，利用多媒体教学手段，博采外地教材之长，让学生在课本之外能学到更多更新的知识。此外，教师还可将克隆技术、纳米技术的研究和应用引入课堂，让学生开阔视野。这样不但可以增强学生探索科学、献身科学的志向和决心，而且可以加强学生的认识和理解。

二、多媒体技术在政治教学中的运用现状——让人欢喜，让人忧

喜：近年来，我市通过政策予以扶持，出台各项激励机制予以鼓励，通过开展各类多媒体教学大赛进行交流、示范，极大地提高了教师运用多媒体进行教学的积极性，促进了我市多媒体教学的发展。

忧：大多数教师从未接受专门的技术培训，而且有的学校硬件、软件资源也相对缺乏，城乡之间还存在一定的差距。由于教师自己的制作能力和学校条件的限制，教师原来想达到的设计效果难以实现，只好转而求其次，这样无疑会降低课件的效果和质量。另外，由于至今还有不少教师未能掌握制作多媒体课件的技术，只好依赖于专职课件开发人员。而课件的制作者与设计者、使用者之间往往存在学科差别，两者又缺乏必要的交流与协作，致使开发的课件达不到设计者预期的效果，甚至脱离教学实际，影响了课件使用的价值，降低了课件的使用率。

三、多媒体与思想品德课教学整合过程中应注意的问题

1.运用多媒体教学，要注意适度，切不可滥用

就使用的方便性和效果来说，利用多媒体展示的应该是教学内容的重点、难点。如果一味地追求使用多媒体，会导致多媒体成为教学的干扰因素。我们应以课堂为教育教学的主渠道，充分利用教材，开展常规教学，并不一定每一节课都要做成多媒体，或都有做成多媒体的必要，我们要注重教学设计的合理性和实施效果。采用多媒体教学后，各种媒体竞相出台。媒体的多样性要求实施媒体教学时，要认真比较，精心筛选，达到最佳组合。在设计多媒体课件时，应根据教学内容选择最有利于说明问题和学生理解的媒体手段。不应过分注重教学手段的新颖，加入过多的图像、动画，并且教师还要对每一幅画面上的信息加以限制，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力。降低教学效果，把多媒体形象化的优点变成缺点。有的教师在运用计算机辅助教学时，他的幻灯片切换方式太多，声音多种多样，而且在用幻灯片展示文字材料时，旁边又加上比文字更吸引学生注意力的卡通人物，甚至QQ表情，分散了学生学习知识的注意力，干扰学生视听，扰乱学生思维，违背了心理学中的主体与背景关系的原理，其效果可想而知。

2．要注重多媒体信息之间的有效搭配

在整合过程中应克服认为只要是多媒体教学环境就一定比单媒体教学环境效果好的片面想法。同时，也要尽可能避免无关的或互相矛盾的多媒体信息的同时呈现。

3.运用多媒体教学手段，要注意先后顺序、快慢速度和方法

在政治课教学中，运用计算机多媒体手段要注意声音、图像、文字、动画、链接等要有使用的先后顺序、快慢速度和演示方式，如果播放太快学生则无法理解，如果顺序颠倒则会造成思路混乱、体系不清，也就不能将科学性、观赏性、辅助性融为一体，无法增强课堂的吸引力，达到提高实效性的目的。因此，要求教师深钻大纲教材，精心设计课件，并熟悉课件，在讲课过程中把课件——老师——学生融为一体，随着课件的播放，让老师层层深入的设问引导学生去思考，培养学生分析问题，归纳问题，解决问题的能力。

总而言之，运用多媒体技术辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，是传统的教学手段所无法比拟的。多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，才能充分发挥多媒体在思想品德课中的优势；才能激发学生学习兴趣，培养学生各方面能力；在教学时，要充分发挥教师的主导作用，善于将这种现代化的教学手段和传统教学相结合，相互补充，并加以完善，必将大大优化政治课堂教学。从而实现思想品德课有效教学，提高思想品德课的教学效益。