谈谈如何让美术表现生活

谈谈如何让美术表现生活

曹瑞芳

———小学美术教学与生活实际相结合

曹瑞芳

小学《美术课程标准》的基本理念中指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”这充分说明美术教育不是知识的灌输，不是技能的克隆，而是作为一种文化生活学习，它根植于生活，表现于生活，赞美于生活，运用于生活，并给生活以导向和启迪。让小学美术走进生活，从小培养学生对事物敏锐的观察能力，使他们综合素质得到协调发展。

1创设生活情境，让学生感受美术在实际生活中的实用价值

在美术教学中，我们要有意识地根据学生的年龄特点和生活体验，有效地创设生活情境，让学生体验自己生活中存在的美术，让学生身临其境，去体验，去感悟，从而体会到生活与美术的联系，感受到美术在实际生活中的实用价值。

1.1将知识巧用于生活中。知识起源于生活，又应用与生活，作为教师要紧密联系生活，让美术和生活亲密接触，这样，才能使学生真切的感受到美术的实用价值。在实践中，我们发现巧妙的将知识寓于生活的环境中，不仅使学生亲身感受到美术的实用价值，而且还能激发学生学习热情，更好的学习知识。在《巧用对称形》一课中，我们结合学习的内容，课前巧妙的利用黑板，创设了与知识相关的生活环境，我们巧用对称的图形做成挂饰、拉花，把黑板装饰起来，使学生被黑板漂亮的布置所吸引，课上学生不仅学到了知识，还亲身感受到所学的知识还可以美化生活呢！即美术在实际生活中的实用价值，从而更激发了学生学习知识的热情。

1.2将知识寓于有趣的游戏中。学生的天性是喜欢游戏，于是，我们巧妙的把知识寓于有趣的游戏中，并与生活紧密相连。在二年级《实物拓印》一课教学中，我们采用了猜猜看的游戏形式导入新课，教师用课件出示生活中鞋底上拓印下来的花纹局部，让学生猜像什么？是什么物体上的花纹？学生怎么也想不到是鞋底的花纹，当教师将鞋底完整拓印的花纹的展示出来，并展示出实物鞋时，他们却意外发现这么美的花纹，就在我们身边，从而体会到美术在实际生活中的实用价值。象这样创设生活情境进行教学，不仅激发了学生的学习兴趣，贴近学生生活，促使他们主动求索，更重要的是增强了学生对生活之美的理解和感悟，体会到生活与美术的联系，感受到美术在实际生活中的实用价值。

2让学生发现生活中的美

法国雕塑家罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。美在于人的发现，这里的发现是寻找生活中的美。生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。观察是人类认识世界的重要途径。学生对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导学生观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。因此，美术教学中，教师就要引导学生有目的的观察生活。

2.1整体特点观察。在《巧用对称形》一课中，我们注意引导学生观察知识在生活中的巧妙应用。教师是这样问的：在生活中，你见过哪些地方巧妙地应用了对称形？引导学生发现、观察生活中的实例，在此基础上进一步引导学生观察，老师也找到了一些例子，出示课件引导学生观察哪些地方应用了对称形、是怎样巧妙应用的？通过引导学生观察建筑物上、中式服装上、艺术品上、背包上的对称形，了解了对称形在生活中的应用。

2.2层层递进观察。在讲《色彩的强烈对比和柔和对比》一课中，我们紧密结合生活,让学生在观察、体验中感受。首先让学生动手实践，在比较中感受色彩之间的差别，引入什么是色彩对比。在此基础上观察生活中大自然的图形，感受其色彩，引出什么是柔和对比和强烈对比，接着观察色彩在色相环的位置，找不同，总结规律，讲解知识。然后出示实物图片观察，体会色彩在生活中的应用及对生活的影响。接着让学生观察身边的生活，找生活中的色彩对比，体验色彩在生活中的应用，深刻的感到生活处处充满着美。

3让学生用美术语言表现生活

3.1挖掘身边的创作素材，再现美好的生活。生活是丰富多彩的，它不仅丰富着人的感情，也激发着人们的灵感和创作激情。因此教师要善于利用生活素材，拓展学生创作的空间，以便展现每个学生对生活的独特认识、体验和感悟。在美术教学中，我们注意引导学生挖掘身边的创作素材，把美好的生活表现出来。如在讲《多彩的秋天》一课时，为了让学生切身体验秋天，表现好秋天，我们让学生课前参观校园，找一找秋天，引导学生仔细观察树、花、草、同学、老师都有什么样的变化？通过学生有目的的观察，让学生感知秋天的来临和季节的变化，在寻找中发现生活美、自然美，培养学生有意识的发现生活美的良好习惯。在观察的基础上再创作，学生所创作的作品不再是只用红色和黄色去表现秋天的树叶，而用上了橙色、中黄、赭石等色，画面色彩比以前丰富了。

3.2巧用所学的知识技能，创作美化生活。新课程标准十分注重美术与现实生活的联系，鼓励学生用学到的知识技能美化生活，从学以致用的角度激发学生的动力，努力追求学生生活的艺术化。为此，我们在教学中，应注重让学生联系生活来探求美术知识，把美术问题生活化，真正体验到美术“源于生活，寓于生活，用于生活”，增强了学生的应用意识，如:《生活中的标志》一课，在学生掌握设计标志的方法基础上，我们联系实际生活中校园环境及校园环境中一些不好现象的照片，引导学生为学校需要设置标志的地方设计一个标志以此来提示大家规范自己的言行。

总之，生活是艺术创作的源泉。引生活之水，灌美术之园。给学生一双慧眼，让他们观察生活。引导学生用美的眼睛去观察生活，用美的心灵去感悟生活，按美的法则去表现生活，从而创作出个性独特的真正属于自己的作品，让小学美术教学实现新的腾飞。

作者单位：甘肃省兰州市西固区庄浪路第二学校