如何培养初中生的数学预习能力

如何培养初中生的数学预习能力

余艳春

余艳春（广元市旺苍县七一中学四川广元628000）

摘要：自主学习作为当今教育研究的一个重要课题，通过学习培养学生的自主意识，自主学习的态度、习惯和能力，又要指导学生自己去实践，自己去发现；既要立足于当前的学习，又要着眼于学生的终身学习，使学生在积极、主动的学习过程中，实现自我认识、自我教育、自我管理、自我完善。

关键词：初中；数学；自主；能力

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）03-0145-01

预习是为培养自学能力服务的，是培养自学能力的好途径.如何培养学生的预习习惯呢？本人认为，习惯的培养不是一蹴而就的。可分为初级阶段、中级阶段、高级阶段进行。本文就初级阶段初中数学如何培养学生的预习习惯进行探讨。

1初中数学预习的重要性

学生通过预习对将要学习的数学知识已经初步了解，等到课堂上正式学习时就会更容易。通过预习学生对要学知识已经有了一些积累，这样学生在上课时就会比较有兴趣，注意力更容易集中，对所学的新知识能够更快的理解和掌握，学生不会因为对新知识一无所知而茫然，因为完全听不懂新课而打击学生的积极性，影响学生的学习成绩。有效的预习可以改变学生一问地被动接受的局面，让学生主动学习。在学生自主预习的过程中，有些知识点学生只需多看几遍就能理解，还有些知识学生理解起来有一定的困难，需要查阅相关的辅导资料进行深入思考才能理解，但是还有一些难度较大知识，学生很难自己理解，这些预习中发现的难点，也就是以后上课听讲时需要特别注意的重点。这样学生在上课时就更容易控制与调节自己的情绪，不至于整节课时刻都处于紧张状态，更加能够集中注意力到自己理解有困难的内容上，提高听讲的效率，学习效果会更好。

学生在预习过程中能够发现问题，并通过自己的努力去探求解决方法，这能锻炼学生的思维能力，对于培养学生创新精神与创造能力非常有帮助。这也是正是我们学习数学的目的，通过新知识的学习帮助学生挖掘自己的潜能。预习可以提高一个学生的自主学习能力，让学生通过自身努力去探索全新的知识，从而能够理解和掌握这个知识。学生具有了这种自学能力，在今后的学习中遇到苦难就能够轻松应对。

2初中数学预习的方式

初中数学预习可以是课后学生自己预习，也可以是教师在课堂上适当的留一点时间给学生预习，教师从旁指导。课后预习学生有充分的时间了解钻研，可以培养与提高学生的自主学习能力和自己应对问题的能力。如果学生遇到疑问不能及时得到老师指导，那么自我约束能力比较差的学生在预习中遇到困难可能会感到厌烦而中途放弃，这样很难保证预习的效果。课堂上的预习在老师的监督与指导下学生自主完成，学生的注意力更容易集中，遇到疑问可以及时得到解答，有利于获取更多的新知识，克服学生的厌烦感与惰性心理，而将精力集中在学习活动上，这样不仅有利于学生预习能力的提高，也有利于教师预习指导能力的发展。假如课堂上预习的时间非常有限，学生之间必然存在理解能力与知识水平的差异，不能保证所有的同学都能完成预习任务。两种预习方法是各有所长，教师可以根据数学学科特点、具体的教学内容及学生的实际情况科学安排。

初中数学预习可以是学生个人独立完成，也可以分小组合作完成。个人独立预习学生预习的时间完全由自己支配，预习过程中自己独立思考，可以根据自己的基础与兴趣展开相关知识的拓展学习。小组合作预习学生可以扮演不同的角色，每个人完成特定的任务，这样不仅任务明确，而且每个成员的角色与定位都是不可替代的，更能激发学生的学习动机，培养学生的责任心，体现学生的自我价值。

3初中数学预习的方法

任务预习法。学生自己预习时可能会非常迷茫，完全不知道从哪里下手，不知道该干什么，这时就需要老师提供帮助，教师要明确提出预习任务，让学生带着任务进行预习，这样学生才会有明确的目的性，预习效果会明显提高。教师要明确提出预习任务，就要对自己提出更高的要求，教师先要自己认真研读相关学习内容，才能提出既有明确针对性，又能够引起学生积极性的，激发学生探索兴趣的预习任务。

问题预习法。学生做课前预习，教师可以让学生在书上做一些标记，把自己的理解与想法写在书页的空白处，也可以让学生做简单的笔记，在笔记本上摘抄一些重要的概念，以便加深记忆，帮助理解。在预习过程中的遇到疑问和不解的地方，一定要做出详细的记录，在课堂上及时寻求解答，这是初中数学中最常用的一种预习方法。

练习预习法。数学学科与其他学科有一个明显的区别就是要通过反复的练习来掌握数学知识。在预习时教师可以先让学生尝试一些练习，遇到困难时再返回预习例题。学生经过预习初步理解数学新知识以后，需要通过练习来检验自己预习的结果。反复的练习，是学生学习初中数学，熟练掌握数学知识的一个必不可少的过程。

4初中数学预习结果的检测

对于学生的预习过程或是结果，数学教师要及时地检查，注重表扬积极预习的学生，培养学生主动思考的习惯。对于没有预习的学生，教师要给予帮助，让他们也体会到课前预习的益处。

小组合作预习后，由每个小组组长先向小组内部成员做出预习评价，然后再向教师汇报小组预习情况。汇报过程中既要把小组成员预习过程中遇到的问题反映出来，又要体现出组员预习的态度。汇报时要注意区分共性问题与个别问题，对于个别成员存在的问题，由小组内部讨论解决，解决不了的再提到课堂上来解决。教师也可以随机提问小组中的某一个成员，根据他的回答来检测小组预习活动的成果。由于提问是随机抽取，每个组员都可有能代表小组来回答问题，任何一个成员都有可能因为表现不佳而影响到小组的荣誉。这样可以刺激每个组员都认真地对待预习，增强集体荣誉意识。

总而言之，在学习新的数学知识之前进行有效的预习，可以帮助学生更好地学习与掌握数学知识，提高课堂教学效率。数学教师一定要帮助学生养成良好的预习习惯，激发学生的学习数学的兴趣，提高学生的自主学习能力，这样才能形成学生“会学”“好学”“学好”的良好局面。

参考文献

[1]郭鑫.初中学生数学预习能力培养的探究[J].数学学习与研究，2011（4）：105-106.