小学语文综合性学习教学现状分析与策略研究

小学语文综合性学习教学现状分析与策略研究

查建华

重庆市涪陵城实验小学校408000

摘要：小学语文综合性学习是二十一世纪语文课程的重要内容，是一种新型的语文学习方式，鲜明地体现了语文课程改革的新理念和新思路。在新课程理念指导下，语文课程如何有效地开展语文综合性学习，以促进学生全面提高语文素养，已经成为语文课程教学实践中的一个重要话题。

关键词：小学语文综合性学习现状分析策略

开展语文综合性学习，是全面提高学生语文素养的需要，是培养现代社会具有综合能力人才的需要，是解决有限的学习时间和无限增长的知识之间的矛盾的需要，也是学生适应终身学习和未来发展的需要。在新课程理念指导下，语文课程如何有效地开展语文综合性学习，以促进学生全面提高语文素养，已经成为语文课程教学实践中的一个重要话题。当前小学语文综合性学习活动状况如何？作为教育者又该怎么做？

一、现状分析

1.教材编排失衡

首先，教材在学习能力培养设置上存在偏斜。现行教材从内容编排上是以阅读篇目为序列组织的，偏重于阅读能力的培养，而听、说、写、练的教材体系有所缺失，使学生能力没有得到全面提高，阅读也有走向偏、怪、难的倾向。

第二，综合性学习内容要么被放在课文练习中做拓展选作，要么出现在单元总结中以零散的形式出现，目的不明确，活动分散。

第三，阅读课文量很大，学生疲于应对字、词、句、段、篇的识记和理解，没有富余的精力完成语文综合性学习活动。

2.重视力度不够

教科所每学期会组织教师参加2-3次全区的教研活动，但是没有一次是专门为语文综合性学习而准备的，或者很少集体指导语文综合性学习活动。语文综合性学习活动就像语文教学的附庸，总不能引起教学指导部门的重视。

3.教师实施畏难

通过笔者走访一线语文教师发现，在具体实施过程中，缺乏指导、指导不得力是普遍存在的现象。

4.教育资源匮乏

学校的图书馆藏书有限，更新速度慢，很多书内容陈旧，跟不上时代的发展，书籍涉及的知识面不宽，无法适应学生随时、高效查阅的需求。

二、教学策略

１.多渠道寻觅学习主题

（1）从语文课堂学习中提取主题。语文课堂是语文学习的主渠道，综合性学习主题的确立也紧紧围绕语文课堂来进行。综合性学习并非“课外”的专利，在大量的课堂教学中，同样有其独具的魅力。要结合具体课文，抓住学生兴趣，着眼于课文内容的拓展，把学生由教材世界引领进多姿多彩的生活世界。

（2）从学生的日常生活中发掘主题。古人云：“处处留心皆学问。”也可以说:“处处留心皆语文。”只要我们有一双发现问题的眼睛，就能发掘出语文综合性学习的主题。总之，相信在对问题不断地分析综合和改正中，语文综合性学习会一步步走向成熟，不断激发学生创造性的火花，挖掘学生的最大创造潜能。

2.探索创新学习形式

（1）社会生活性学习。如学生分班组织的上街头宣传创建文明城市活动，让学生在体验中学习语言、应用语言。

（2）电脑虚拟性学习。如利用互联网、局域网让学生自己制作语文学习网页，编辑作文集、诗歌集，制作演示文稿并交流演示等。

（3）实践模拟性学习。如成立班报班刊编辑小组、采访小组等。

（4）角色演绎性学习。如教学课本时，引导学生进行艺术再创造，编写剧本，排演课文剧，评选最佳创意、最佳编剧、最佳演员等。

3.共同开发学习资源

（1）善于发现，优化学习资源。学校和教师要高度重视语文综合性学习资源的开发，形成浓厚的校园文化氛围，让学生置身于一个良好的母语学习环境，熏陶感染，潜移默化；与社区建立稳定的关系，加强学科整合，合理嫁接其他学科的知识与方法，帮助解决语文学习中的问题。

（2）把握目标，注意年段特点。开展语文综合性学习在确定主题时，要根据儿童不同年段的心理特点、认知水平和新“课标”对各年级的教学要求，注重“三维”目标的统一，有目标地进行教学。

（3）注意趣味，贴近儿童生活。综合性学习的主题，可以是课内的内容，也可以是课外的。教师要依据学生的年龄、心理特点、时令等给予学生积极的引导，既要尊重和保护学生的自主性、积极性，同时也要注意到所选择问题的价值，进行引导、点拨。

（4）体现差异，自主选择内容。学生是有差异性的。活动的内容要满足不同发展水平、具有不同兴趣爱好的学生的多方面需要，才能促使他们通过对活动内容、方式的自主选择、积极参与，实现真正意义上的面向全体。在同一主题下，要保证内容的可供选择性。

4.一齐参与学习过程

（1）注重兴趣，多激发鼓励。在兴趣的影响下，学生会情绪高涨，积极主动地认识事物，观察敏锐，思维活跃，记忆力强，想象丰富，克服困难的意志力随之增强。作为教师，要根据儿童的心理特点，注重综合性学习内容、形式的安排，激发学习积极性，诱发愉悦的心态。

（2）注重参与，多实践体验。教师要关注学生对综合性学习活动的参与及参与程度，人人积极主动地参与其中，对所学知识进行选择、判断、阐释、运用，从而有所发展、有所创新。

（3）注重指导，点拨学习方法。在综合性学习中要渗透方法的指导，使学生逐渐掌握适合自己思想特点的具有个性的学习方法，使其举一反三、学会迁移，举三反一，悟出学习语文的规律。

（4）注重合作，多向沟通互补。“语文课标”特别强调合作，指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。在具体实践中，可让几个同学共同完成某一项综合性学习。

语文综合性学习正在一步步走向成熟，不断激发学生创造性的火花，挖掘学生的最大创造潜能，使学生从小全面提高语文素养和语文实践能力，从而实现语文教育造就现代社会所需的一代新人的神圣使命。小语人任重而道远！

参考文献

[1]语文课程标准[M].北京，北京师范大学出版社，2012。

[2]包建新语文综合性学习案例教学论[M].杭州，浙江大学出版社，2012。