树立正确的教学观

树立正确的教学观

屈虎他维霞

屈虎甘肃省武威市凉州区武南镇上中畦小学733000；他维霞甘肃省武威市凉州区高坝镇蜻蜓小学733000

师者，传道授业解惑也。”几千年来，我们教师一直遵循这一理论送走了一批又一批的学生，并且形成了一种教师高高在上、极具权威性、说一不二的教者风度。随着我国新一轮课改步伐的到来，我们的教学观急需要得到新的洗礼。作为新课改的实施者——教师，树立新的教学观念已成为当务之急。

笔者是这样理解新形势下教师教学观的：

一、教学是教与学的交往互动

以往的教学教师往往“一言堂”，一节课讲得津津有味、滔滔不绝，可是学生学习的效果却不好。这就是对学生的关注不够，上课成了“背课”，讲台成了教师表演的舞台。因此，在新课程实施中，要求我们教师牢记“一切为了每个孩子的发展”这句话，要让孩子成为课堂的主人。所以，我认为师生双方应当相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的目的。在实施教学时，我们就要调整好教学方式，再不能使课堂成为“满堂灌”。我们不仅要能自如驾驭教材，使知识具有权威性，更要使学生成为课堂真正的主人。我认为应该留给学生更多的空间，使他们张扬自己的个性，发挥创新的欲望和机会。

1.留给学生更多的独立思考的空间

每个学生都是独立的个体，都有自身的独特性，具有巨大的发展潜能，但学生与成人之间也存在巨大的差异，因此，我们在进行双边活动时，要留给学生充足的独立思考观察的空间。只有他们自己思考到的知识，印象才最深刻，也使他们更有自豪感和成功感，我们想要达到的目的才更高。例如：在进行“轴对称图形”的教学时，先出示几幅图，有的是轴对称图形，有的不是。让学生观察思考，总结出这几幅图的特点与不同之处。学生自然会明白何为“轴对称图形”。也可以让学生举几个生活中常见的轴对称图形的例子，并让其说明理由，岂不是让学生更好地掌握了知识？

2.留给学生更多的合作探究的空间

“合作、自主、探究”的学习方式已成为新形势下必须倡导的新的学习方式。合作学习将个人之间的竞争转换为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，也可以弥补一下教师难以面向有差异的众多学生的不足，从而实现使每个学生得到发展的目标。并且，合作探究不仅是一个认知的过程，还是一个交往与审美的过程。我们可以采用2人、4人、6人等不同的分组形式，在知识点的构建中进行组内探讨，得出结论。如在圆的教学中，介绍圆周率时，我是这样做的：各组各找一个圆形实物，准备好测量工具，组内合作测量出圆的周长和直径。在测量的过程中，有的学生负责测量，有的观察，有的记录，他们职责明确，分工合作完成了这项任务。然后，计算圆周长和直径的比值，再在组间比较，分析这些数据，得出圆周率的含义。有的组还通过这个关系推导出了圆周长的计算公式。这样合作探究不仅很好地解决了问题，而且还极大地培养了学生的合作意识和交往能力。

3.留给学生更多的课外探究的空间

课堂教学的知识只有和学生的课外日常生活结合起来，才更有利于知识的牢固掌握，也才能更好地显示出新教材的人文主义精神，更有利于开拓学生的视野、拓宽学生的知识面。比如在学完“圆周长”一节后，我们可以留给学生这样一个作业：请你量出你日常生活中圆形实物（如自行车车轮、杯口等）的周长，并计算出它的直径和半径。这样让学生在生活中应用了数学知识，加深了对数学知识价值的认识，并且提高了学生动手实践操作的能力。

二、建立民主、平等、和谐的师生关系

当前，在学校的教学行为中，学生的权利经常得不到应有的保护，教师经常侵犯学生的自由和人身方面的权利；同时，教师为学生筹划一切，包办代替，表面上是关心学生，实质上是忽视了学生的独立性。在感情方面，教师经常冷落学困生，这样使师生之间的关系逐渐僵化，不利于学生的成长。建立新型的民主、平等、和谐的师生关系既是新课程改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也更有利于突出教育的人性化。

1.树立民主思想

学生也是具有独立思想的人，每个学生都有特定的权利和尊严，也有得到别人信任和尊重的欲望。尤其是学困生，我们不要以歧视的目光看她们，应该给予他们民主，让他们意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。

2.让爱充满我们的生活

爱，是一种沟通，是心与心的交流。教师只有爱学生，学生才能更信任你，才能将疑问和心扉向你敞开。因此不要动辄就批评，学会去爱，建立一种和谐的师生关系，让爱像灿烂的阳光一般洒满我们生活的每一个角落。

三、建立适应新课程的新的评价体系

我们应当从对学生的评价只考虑“分数”中解放出来，建立一套新的评价体系。评价学生应该全面，包括道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感等方面，善于发现闪光点并及时提出表扬，那么一次不经意的小小的微笑，也许会改变他的一生。我们要更注重过程评价而不是结果评价，可以采用成长记录袋、个人自评、小组互评等方式给学生正确的评价，从本质上发展学生的能力，真正提高学生的综合素质。