幼儿教育发展与幼儿户外空间设计趋势

幼儿教育发展与幼儿户外空间设计趋势

甘兆红

广东铭锦城园林景观设计工程有限公司510225

摘要：本文通过收集介绍和综合研究国内外相关内容，分析和总结国内外幼儿教育的历史发展，重点强调了我国幼儿教育发展的历程，增强人们对幼儿教育发展进程的了解和认识；进而也介绍了幼儿户外活动空间设计的发展，为了能更好地营造出更适合幼儿需求的户外活动空间打下理论的基础。

关键词：幼儿教育；户外活动空间；心里；行为；发展

前言

随着经济的发展，人们对教育问题愈来愈重视，尤其重视幼儿教育。现在，世界各国都在研究探索幼儿教育的发展规律，我国也正在把中小学素质教育作为提高国民综合素质的头等大事提到日程上来。幼儿教育作为学前教育，是素质教育的重要组成部分，理应受到更多的重视。教育的目的之一是促进人的发展。幼儿阶段既是人的一生发展的奠基阶段，又是学校教育的准备阶段。幼儿时期是一个人的自我意识形成的重要时期，这一时期所形成的自我评价模式与自我价值感会影响他一生的行为模式和处世态度。因此，幼儿教育发展价值应定位在激发幼儿学习的愿望，引导幼儿对周围的人、事有积极的态度和情感，对自己有积极的自我评价，自主、自信等方面。纵观人类文明发展的历史，目前已经进入生态文明构建和发展的时代，今天的幼儿既在生态文明中成长，又将在未来承担者这一历史使命的任务。因此，加强幼儿教育成为世界未来教育的主要目标之一。

1、幼儿教育发展历程

1.1福禄贝尔教育思想的影响

幼儿教育的发展起源于19世纪30年代，作为现代学前教育鼻祖福禄贝尔，他不仅创办了第一所称为“幼儿园”的学前教育机构，他的教育思想迄今为止仍在主导者学前教育理论的基本方向。19世纪末，在美国形成了福禄贝尔主义，影响遍及世界各国。他的教育思想，如重视游戏和幼儿自主活动、重视手工艺和园艺等，迄今仍支配着学前教育理论。福禄贝尔关于幼儿教育的思想主要包括：1）教育应当追随儿童发展之自然。福禄贝尔认为儿童有4种本能，即活动的、认识的、艺术的、宗教的本能。其中活动的本能是最重要的本能，因此，注重幼儿园开展活动，让幼儿身心都得到发展。2）自我活动是幼儿教育的原则。福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机所支配的。通过这些行为，幼儿可以成长发展。3）强调游戏的价值。

1.2幼儿教育建设

随着福禄贝尔的教育思想走向世界后，世界各国都掀起了不同程度的幼儿教育热潮，但是这一阶段各国的教育思想仍是延续福禄贝尔的幼教理论。到19世纪后半叶，西方各国的幼儿教育思想得到了进一步的发展，结合本国实际情况，使各国幼儿教育的发展很快走上了本土化的道路。同时我国的幼儿教育也受到了西方各国的影响，我国的幼儿教育是由法国传教士传入的，同时也受到了日本幼教教育理念的影响，蒙养院就是我国最早出现的学前教育机构，它是与中国近代新学校体系同时产生的。随后在五四运动时期，幼儿教育在学制中合理地位的确立以及各种幼教思想的不断涌现，加速了我国的幼儿教育建设。

2、我国幼儿教育的发展理念

新中国成立后，我国的幼儿教育理念也发生了根本性质的变化。纵观整个幼儿教育发展史，探索、改革一直是幼儿教育发展的不竭动力。幼儿教育发展理念更新是一个持续发展逐渐提高的过程。当今世界关于婴幼儿身心发展和保健、教育方面的理论和研究成果异常丰富，通过学习和借鉴用以指导我们的实践，而不需要从头做起。然而，学习和借鉴是为了提高，在实践中消化吸收并转化为自己的意识，走认识——实践——再认识——再实践的螺旋式上升之路。实际上，改革开放30多年来我们经历的正是这样一个过程。20世纪70年代末，我们开始从幼教改革的实际需要出发借鉴有关理论来解决实践问题，促进改革向前发展。每前进一步都会出现新的需要解决的问题，这又促使我们去寻找相应的理论来解决新出现的问题。在这个过程中，运用理论的能力来解决新出现的问题。因此，能力越来越高，改革的效果也越来越好。今天，我国幼教领域出现了异常丰富的前所未有的创新成果就是现实的明证。

2.1从“智育中心”发展

80年代以前，幼儿教育在学制中合理地位的确立及各种幼儿教育思潮的出现，对幼儿教育中国化、科学化的探索是这一阶段最主要的特点。五四运动前后，中国着手进行学制改革，1922年，教育部公布新学制，即“壬戌学制”。新学制的颁布，确立了幼稚园教育的独立地位，规定小学校下设幼稚园，“幼稚园收受六岁以下之儿童”。这是中国幼儿教育发展史上毋庸置疑的一大进步。幼儿教育中国化、科学化的探索是这一时期最具特色的工作。五四运动以后，中国学者对于国外幼儿教育思想的介绍更加详细，评说也更加客观。如张宗麟在其著作《幼稚教育概论》中，不仅肯定了福禄贝尔以自然、自由为特征的幼稚园教育思想，而且也指出了它存在的不足。对于蒙台梭利的幼儿教育思想，中国学者也同样采取了介绍、宣传并结合试验进行验证的办法。这一阶段，杜威的实用主义教育思想在中国广泛传播且影响很大，陶行知的生活教育理论、张雪门的行为课程、陈鹤琴的活教育理论等都与杜威的思想有着千丝万缕的联系。但是值得重视的是，陶行知、张雪门、陈鹤琴等人并没有一味的惟杜威思想是从，相反，他们在仔细研究西方幼儿教育思想的同时，也在大声呼吁并积极实践着对外国幼儿教育的反思。他们对中国幼儿教育进行了大量的调查研究，撰写了许多极富价值的文章，揭露中国幼儿教育的弊病。特别指出中国幼儿教育盲目抄袭外国，不符合中国国情，指出“如此教育，贻害吾国者实大”，认为中国幼稚园的教育不适合儿童身心发展特点，将孩子管得过死，使幼儿失去了生命的活力，陈鹤琴曾形象地称当时中国的幼稚园为“幼稚监狱”。为了推动幼稚教育的中国化，科学化，中国教育家进行了许多理论上的探讨，各种幼儿教育研究组织纷纷成立。如1919年北京女子高等师范幼稚教育研究会成立，1926年上海幼稚教育研究会成立，1928年北平幼稚教育研究会成立，1929年晓庄幼稚教育研究会成立，1929年中华儿童教育社成立。这些幼儿教育研究组织的成立，对于交流幼儿教育经验，强化幼儿教育理论的研究，具有十分重要的意义。尤为可贵的是，中国幼儿教育工作者并没有仅仅停留在对幼儿教育理论的探讨上，他们还进行了深入的实验探究，并取得了很好的效果，如陈鹤琴创办南京鼓楼幼稚园所进行的中国化幼儿教育的全面实验，陶行知对幼儿教育新大陆的探索，都是这一时期较有代表性的活动。1927年，国共两党分裂，中国共产党开辟革命根据地坚持斗争，在特定的环境和条件下，幼儿教育得到了特别的关注和发展，在尝试建立与革命战争相适应的幼儿教育模式方面做了许多工作，积累了很多有价值的经验，为建国后中国幼儿教育的发展做了充分的思想和经验方面的准备。

2.2从“智育中心”转向幼儿个性的全面发展

80年代以来，世界幼儿教育目标出现了一个明显的变化，那就是由“智育中心”向注重整体发展方向转变，即从“智育中心”转向幼儿个性的全面发展。随着经济飞速发展，人民的生活水平不断提高，人们逐渐意识到智育和个人整体的综合发展是相互联系的，社会和情感问题应该被看成智能发展的一个重要组成部分。从世界发达国家的幼儿教育趋势来看，在未来幼儿教育的方式上，以教师讲解为主的课堂学习模式将逐渐消失，取而代之的是幼儿在园区内以游戏为主的教育活动。因为游戏是幼儿最喜欢的方式，他们乐于从游戏中学习。众所周知，实践出真知。教师在课堂教授的知识幼儿可能会忘记，但若让幼儿自己去亲身实践，亲自动手，其效果无疑是教师灌输知识的百倍。

2.3以素质教育为指导下的全面发展

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，普及义务教育，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。改革开放以来，我国幼儿教育事业取得了长足发展，大中城市已基本满足了适龄儿童的入学需求；农村和老少边穷地区通过灵活多样的形式，为越来越多的学龄前儿童提供了受教育机会；幼儿教育质量得到提高。但是，目前我国幼儿教育总体水平还有很大的发展空间，地区之间、城乡之间发展不平衡，与经济、社会、教育的发展和人民群众日益增长的需求还不相适应；幼儿教育事业投入不足；一些地方对幼儿教育的重要性认识存在误区，简单套用企业改制的作法，将幼儿园推向市场，减少或停止投入，甚至出售；有的地方幼儿教育管理力量薄弱。

积极推进幼儿教育改革，摆脱“保姆式”的教育模式，防止“应试教育”的消极因素向幼儿教育渗透，全面实施素质教育。要尊重儿童的人格尊严和基本权利，为儿童提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足儿童多方面发展的需要；尊重儿童身心发展的特点和规律，关心个体差异，使儿童身心健康成长，促进德智体美等全面发展。

幼儿教育是一门科学，它的客观规律需要不断探索。多年来，中国在幼儿教育科研方面做了很多工作，取得了一定的成绩。但是，社会是不断发展变化的，要想使幼儿教育和不断发展着的社会形势相适应，并使幼儿教育本身的客观规律体现在现实的幼儿教育实践中，仍然需要幼儿科学研究的不断发展与推动。幼儿教育科研成果将成为引导中国幼儿教育改革不断取得进展的重要源泉和动力，在未来的幼儿教育发展中，各级政府及教育部门需要不断提高对幼儿教育科研的关注程度，增强依靠幼儿教育科研成果进行幼儿教育改革的意识，强化幼儿教育研究对幼儿教育实际工作的指导作用。以科研促进幼儿教育的发展，密切幼儿教育科研与幼儿教育实践的关系，是幼儿教育改革努力的方向。未来的中国幼儿教育将会日益成熟和完善，幼儿教育科学研究将会更加活跃，幼儿教育理论与实际工作者的合作研究将会增加，以理性的科研推动幼儿教育改革，以幼儿教育的实际工作去实现改革的目标，将会使未来中国幼儿教育的发展呈现勃勃生机。

3、幼儿户外活动空间设计

3.1幼儿户外空间设计的重要性

皮亚杰曾经说过：“人的潜力行为就是适应能力，户外空间环境是幼儿以后适应社会最好的启蒙教师之一，是影响幼儿智力发展重要的因素之一。世界学前教育组织（OMEP）主席——塞尔玛·西蒙斯坦·芬托斯说过：“学前期儿童是社会性发展的关键期，他们在此阶段发展起最基本的社会交往能力。人生最初六年之所以关键，不仅因为此时大脑发展处于很敏感的时期，而且因为儿童在此阶段形成了最初的积极的或消极的社会行为习惯”。儿童一代是否具有全面的发展，直接关系到国家的前途，如何给他们创造一个良好的教育环境和娱乐环境，正在引起人们的重视和关注。为儿童提供游戏时间和材料，并把它们合理地安排在户外空间环境中，让儿童在与环境的相互作用中学习、获得经验，历来被认为是符合儿童身心发展规律的最适宜的做法。一个具有邀请性且舒适的儿童户外游戏环境更能吸引儿童歇息、加长停留时间，且活动更有助于儿童注意力、记忆和熟练能力的发展。

3.2幼儿户外空间发展趋势

大多数成年人在回忆中都觉得幼儿时代的户外环境是最特别、最有意义的。然而随着我国经济的快速发展、城市化进程不断加快，适于儿童活动的户外空间越来越少。

幼儿户外空间作为儿童保育空间的主要组成部分，在儿童的成长过程中起着十分重要的作用。当前，在幼儿设计与建造中普遍存在发展速度快、设计营建周期短、城市用地紧张等问题，设计中比较重视建筑物的功能布局、面积指标以及安全性等外在考核内容，而在如何创建更符合儿童心理需求和认知特点的户外空间方面则缺少必要的努力。而且关于城市儿童活动空间的研究，大部分都是针对室内空间的探讨，相比之下，室外活动空间不仅研究少，连法律规范都相当有限。而室外活动又具有室内活动无法相比的优越性，是有巨大潜力的，是对儿童室内活动的有效补充。

总而言之，国内对幼儿建筑以及游乐设施的研究较深入，而针对幼儿园户外环境设计的探讨还有局限性，虽然有很多关于小区儿童开放空间以及游乐场的研究，但孩子在这些地方停留的时间毕竟是有限的，而幼儿园是儿童每天生活活动所离不开的场所，几乎和家庭起着同样的重要性，而针对幼儿户外环境系统的研究还不成熟，虽然已经有一些设计师针对某个项目中提出了一两个思想理念和规范原则，但这还是不够的，我们应该在把生态景观效果与幼儿教育很好地结合起来，从而形成一套完整的幼儿户外空间理论体系。

结束语

随着21世纪发展脚步的加快，信息时代和知识经济的来临，世界各国都优先把教育发展提到一个战略的高度加以考虑。21世纪的国际竞争虽说是综合国力和高科技的竞争，但终究还是人才和教育的竞争。面对如此严峻的环境，必须研究未来社会对人才的知识、能力和素质结构的要求，转变教育思想，更新教育观念，深化教育改革，提高教育质量，培养面向21世纪适应现代化建设需要的高素质人才，这是我国教育面临的重要任务。幼儿教育是我国的基础教育，对人的发展和国民素质的提高有着极其重要的作用。作为一名园林景观设计师，我们担负着巨大的责任，为了培养出具有创新精神和实践能力的未来人才贡献自己的一分力量，我们必须为了能更好地营造出更适合幼儿需求的户外活动空间继续不懈努力。

参考文献

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[2]朱家雄.一个必须面对和解决的问题.幼儿教育（教师版）.2007.（10）

[3]郑三元.幼儿园课程的本质。学前教育研究2005，（3）