浅谈英语口语教学

浅谈英语口语教学

高秀莲(乐都县桥北学校青海省乐都810700)

我们以新课标对语言技能的基本要求作为指导思想，以学生在四级要求下“能做什么”为主要内容，调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，科学、合理地评价学生的学习结果。教师应在教学中，不断渗透情感态度，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作。

我在英语口语教学中出现的一些问题：(1)缺乏必要的口语环境；(2)教师的口语水平偏低；(3)大班制的影响；(4)听英语的机会不够多；(5)心理因素的影响。

解决以上问题的一点想法：(1)坚持用英语组织课堂教学.；(2)学生开口说英语需要老师多鼓励。(3)口语改错应该有选择；(4)渗透听、读、写三种技能。

下面谈谈我在教学口语时的做法，比如我在WhatshouldIdo?的教学

1.导入：是激发学生学习动机的过程WhatshouldIdo?以Talkaboutproblems和Givesomeadvice对话背景。导入具有一定的亲和力，导入新课时利用多媒体展示出贴近生活的It'stoohigh.whatshouldIdo?,更有效的导入,恰当的使用多媒体使课堂教学直观形象，丰富了教学内容，使学生很快积极参与学习交流之中，并明确呈现Task1problem（Doyouhaveanyproblemsinyourdailylifeorinyourstudy？）接着让学生通过discussion把他们的problem写下来，然后通过师生互动、生生互动解决他们的problem，增强了教学的真实性与情境性，如实反映了学生的学习与发展状况。

2.呈现：是培养学生学习能力的过程在呈现过程时，我开门见山的布置任务而且任务明确，由易到难的不断呈现任务采用askandanswer,discussingroups,workinpairs,workingroups,makesurvey等的方式通过师生互动、生生互动来完成howtosolvetheproblems，体现了对话的有效性，让学生感受成功的体验。她们都重视教学情境的创设，在不同的教学环节中起到了不同的作用，且重视了目标语言的运用，学生能力培养到位，指令清楚whattodo?howtodoit?,不断引导出学生感兴趣的问题来拓展知识。

3.交际：是促进学生全面发展的过程在学习过程的设计渗透听、读、写三种技能，让学生不断的discussionandpairworkorgroupwork培养合作精神,使学生从被动接受转变为主动的参与者。因此，在课堂教学过程中的交际这一环节的设计上，采用多媒体技术手段设置了形象逼真的情境，走到学生中去，辅导耐心到位，在尊重学生个体差异的前提下，使每个学生都能在教师亲切的笑容、赞许的目光、恰当的表扬中张扬个性，大胆实践，勇于创新；在同学间的对话交流中，激发学生的合作与竞争意识，提高学生的语言表达能力和应变能力并寓思想教育于英语教学中，实现情感教育和知识传授的结合。因此，学生在课堂中通过合作、讨论、探究等不同的交流形式自主参与到教学环节中，提供给教师和学生相互交流学习的机会，促进了师生的密切合作关系，使教师的角色自然过渡为学生学习的引导者、促进者。这样的的口语训练活动是在轻松和愉快的环境中进行的。教师只是以观众和听众的身份出现，能让学生感到“自己就是主人”，“自己有话说”“自己能说话”“自己能说好”。这对学生个性发展、知识提高都有积极地作用。

4.评价:是拓宽语言学用渠道的过程每一个学生都有自己的闪光点，随时给予他们Great!Good！Beautiful!Howclever!Welldone!等的赞美性的评价，因为教师的欣赏正是他们勤奋学习和不断创新的动力。语言要符合学生的特点，授课情感动人，发音准确，语言简练生动，有感召力，培养学生的综合素质和能力;真正做到人尽其才，物尽其用，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。

总之，英语口语学习是一个曲折而艰辛的过程。作为英语教学工作者，我们要善于发现英语口语学习中的不利因素，不断探索最佳的英语口语教学方法；帮助学生克服学习口语中的困难，创造一切有利于口语学习的环境，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生表现自我的舞台。