枝头繁花尽春泥暗香存

枝头繁花尽春泥暗香存

刘通

河南商丘市第一高级中学刘通

近几年，语文教学改革的理念层出不穷，“语文教学多媒体化”“高效课堂”等观点提法可谓是“乱花渐欲迷人眼”，让人疲于应付，无所适从。昨天，你还被认为是激情澎湃，字字珠玑，明天，你可能被批煽情造作，哗众取宠；昨天，你还被认为是教风严谨，条分缕析，明天，你可能被批过多过细，味同嚼蜡，或许哪一天你一睁开眼会发现你已经落伍了，只能徒叹奈何。在这种情况下，原本就在夹缝中生存的语文处境更加艰难了。

功利化思想，应试教育是造成目前语文现状的原因之一，但语文教学从来就与两者并不相悖。“十年寒窗无人识，一举成名天下知”，韩愈、苏轼等文学巨匠哪个不是通过科举考试后才步入文坛，广为人知。所以，如果方法得当，语文教学与两者不仅不抵触，而且还可以相得益彰。

首先，就是以背促学，以背促教。在听说读写四个环节中，具有实际可操作性的只有读和写了，但一直以来，由于种种原因，学生根本没有时间和精力去进行广泛的阅读，没有知识素材的积累，写作也就成了空中楼阁，这也是高中生作文普遍内容空洞，无病呻吟的根本原因。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，古人很早就明白这个朴素的道理，而在我们的语文教学中，背诵似乎从来就不是教学的重点，而只是讲解的一种辅助。

其实，还有什么比背诵下来更好的办法吗？而要做到以背促学，以背促教，其中最关键的一环就在于，老师自己要会背诵，并且要带领学生一起背诵。因为实际上相当一部分学生对背诵认识不够，他们或走马观花，浅尝辄止，或不求甚解，应付了事。而领背这种方式不仅能极大地调动学生学习的积极性，而且还可以化繁为简，省去一些繁冗拖沓的分析过程，收到事半功倍的效果。

并且随着背诵积累的东西越来越多，学生对语文的兴趣会越来越浓厚，他们的记忆力，对文字的感悟力和理解力也会随之提高。比如《琵琶行》，教材只要求背诵第二段，但在老师的带领下，几乎所有的学生都会背诵全篇，更可喜的是，有些学生还自学了白居易的另外一首长诗《长恨歌》并且已经能背诵，这是以前没有过的现象。

但仅仅是背诵还远远不够，如何将背与写很好的结合起来才是关键。其实，凡是课本所选文章多是经典，无论是遣词造句，布局谋篇，还是思想内容都有很多可借鉴之处。比如韩愈的《师说》苏洵的《六国论》属于典型的议论文，在背诵的时候就可以让学生注意总结文章的论证方法，让他们试着用到的这些论证方法。实践证明，学生对这种做法普遍比较认可，他们不再觉得写作是一件枯燥无聊的事了。

当然，应试作文由于篇幅所限，不可能给学生无限的自由想象和创作的空间，在文章的结构和内容方面，应试作文都有意或无意存在着一些“潜规则”。比如结构上，讲究点题扣题，首尾呼应；内容上要求言之有物，内容充实。在这方面，重庆一位考生的做法或许可以给我们一些启发。2004年重庆一位考生的作文《诗人·明月·黄花》被评为满分作文，在这篇文采飞扬的文章中，作者分别为苏轼李清照做的两首词《浪淘沙》和《南楼令》成为文章的一大亮点。由此我们也可以大胆的推测，这两首词可能早在考试前就已经写好了，而在考试时作者有意将其运用在作文中。

这件事提醒我们，整理并挖掘学生所熟悉的素材，是提高作文分数的一条捷径。如果我们在背诵积累的过程中，引导学生对他们所熟悉的名人大家的文学作品，生平事迹重新审视并挖掘新意，那么一定能变废为宝，收到意想不到的效果。

目前，高考语文命题中客观题数量逐渐减少，自主发挥题所占比重越来越大，而以背促学，以背促教这种方法既兼顾了应试教育与素质教育，又顺应了目前语文教育的大趋势大方向。它会让学生变被动学习为主动学习，语文老师也不用身心疲惫的去和其他学科争时间，从而大大提高我们的课堂效率。同时，这些通过大量背诵和阅读所获得的知识被贮存起来，将来一旦被激活，触发，会让学生终身受益，既让学生轻轻松松的掌握了知识，又不束缚他们的创造力，何乐而不为？

不要让枝头的繁花迷乱了双眼，不要让外界的纷纷扰扰干扰了我们前进的正确方向，让语文教学从喧嚣归于平静吧，让我们能真正的静下心来去和文字进行心与心得交流，去感受她温度，去呼吸她散发出的芳香的气息，毕竟，落红归尘，暗香犹存。