小学语文识字教学的主体参与教学策略研究

小学语文识字教学的主体参与教学策略研究

黄守云

（安徽省马鞍山市示范园区年陡中心学校，安徽马鞍山243194）

摘要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，学生的主体地位备受社会各界的广泛关注，为了真正的吸引学生的注意力，促进教学质量和教学效率的稳定提升，我国许多老师在教学实践的过程中以学生的主体参与为依据，更好的实现教学资源的优化配置和利用。对此，本文以小学语文识字教学为依据，具体分析主体参与教学策略的相关要求，以期为促进我国小学语文教学质量的提升提供一定的借鉴和指导。

关键词：小学语文；识字教学；主体参与；教学策略

一、引言

作为小学基础教育阶段中的重要学科，小学语文对培养学生良好的人生观、价值观，促进学生的个性化成长有着关键的作用和价值。老师需要以学生为主体，在素质教育的指导之下真正的站在学生的角度，尊重学生、理解学生，给予学生力所能及的帮助。其中识字教学对学生提出了较高的要求，老师必须要以学生的主体参与为依据和前提，真正的采取有效的策略，吸引学生的注意力，更好的弥补学生在想象力以及逻辑思维判断力上的不足，充分发挥主体参与教学策略应有的作用以及优势。

二、运用主体参与策略开展识字教育的意义

作为一种创造性的教学策略以及教学模式，主体教学策略能够在第一时间吸引学生的注意力，同时积极的进行素质教育，为推动教学课程的改革提供更多的依据和借鉴。如果站在微观的角度对主体参与策略教学模式的意义进行分析，那么不难发现，在识字教育的过程之中，如果能够积极的践行该教学策略，那么就能够有效的激发学生的识字兴趣。小学生的生活实践经验不足，年龄较小，还没有建立完善的认知体系，因此个人的知识接受能力以及分析能力相对比较差。在识字学习的过程中许多的学生感觉困难重重，如果老师能够以主体参与教学模式为依据，引导学生参与整个学习活动之中，让学生能够了解文字背后的内涵，那么就能够更好的弥补学生在接受能力上所存在的不足，促进识字教学趣味性的稳定提升，保障学生能够主动地接受老师的引导。

其次，能够有效的提升识字教学的效率。在落实现代小学语文识字教学实践时，大部分的教育质量和教学效果不容乐观，尽管学生的识字数量呈现不断上升的趋势，但是老师只能够以简单的实时灌输为主，学生对文字的内涵了解较少，因此实际的学习效率和学习质量比较差，同时也无法将个人所学习的汉字应用于生活实践之中。在这样的现实条件之下，小学语文老师在开展识字教学的过程之中可以以主体参与教学策略为依据，明确学生的应用能力，分析培养学生综合实践动手能力的相关要求，为学生打下坚实的学习基础。另外在个人主观能动性的引导之下，学生还能够积极的进行自我纠正以及自我反省，了解文化背后的原因以及形成机理，更好的掌握一定的识字学习技巧和精髓。

三、小学语文识字主体参与教学策略的对策

（一）构建和谐的师生关系

我国素质教育以及新课程改革明确强调，老师在教学实践时必须要站在学生的角度，积极的建立良好的师生互动关系，给予学生更多的帮助和指导，鼓励学生大胆的说出个人的意见以及看法。在小学语文识字教学的过程之中，主体参与教学策略能够更好的调动学生的参与积极性，老师需要在前期教学实践时明确主体参与教学策略的相关要求，以良好的师生互动关系为依据，尽量的避免学生对老师产生一定的畏惧感。另外结合学生的个性发展特点分析不难发现，大部分的低年级学生在参与识字教学活动的过程之中，个人的参与积极性相对较差并且缺乏一定的学习兴趣，往往会存在一定的抵触情绪。对此，为了能够提升学生的学习热情，老师可以在前期加强与学生的互动，将第一课堂与第二课堂相联系，更好的避免学生产生一定的厌烦情绪，真正的让学生在个人兴趣的指导之下不断的挖掘自己的学习潜能，促进识字教学效率和水平的稳定提升。

（二）创设有效的教学情境

情境教学属于一种创造性的教学模式，该教学模式对老师的教学质量以及教学经验要求较高，但是所取得的效果较好。因此为了能够真正的发挥主体参与教学策略的作用以及优势，老师在实际教学活动开展之前必须要以提高学生的参与积极性为依据，补足教学情境的有效设置，将视频、音频的播放以及图片的展示相结合，利用不同的多媒体教学仪器以及工具实现文字与图片的有效转化，这种教学模式能够让学生在情景感知的过程中弥补个人在想象力以及逻辑思维判断力上的不足。其次，情景教学能够以学生为主体，真正的践行素质教育，老师可以结合学生目前的学习状况，通过识字教学策略的有效分析来真正的加深学生对知识的印象，鼓励学生进行有效的联想以及想象，结合个人的生活实践经验促进自身认知能力和水平的稳定提升。在这种自由宽松的学习氛围之中，一些学习积极性较高的同学能够主动地接受老师的引导，实现个人逻辑思维判断力水平的稳定提升。需要注意的是，每一个学生的学习能力以及教育背景有所区别，因此老师需要尽量避免采取一刀切的形式，将课前的导入以及课后的巩固学习相结合，站在学生的角度积极的总结汉字文化规律。

（三）充分利用汉字文化教学

汉字文化教学与识字教学相辅相成，共同促进，在落实该教学环节的过程中，老师需要积极的总结和运用不同的汉字文化，保障教学的实效性以及针对性。通过对文字本身特点的分析可以看出我国文字的数量较大同时学习难度较高，因此老师需要注重对文化规律的深入分析，保证学生能够意识到文化的特征，从而进行针对性的学习。另外，这种以学生为主体的参与教学策略能够真正的让学生了解识字学习的奥秘和精髓，更好的实现个人学习的能力以及水平的稳定提升。

三、结语

小学语文识字教学所涉及的内容和形式比较复杂，同时对学生的主观能动性提出了较高的要求，老师需要以主体参与教学策略为依据，给予学生更多力所能及的帮助，积极的激发学生的学习自信心，只有这样才能为社会培养出综合的应用型人才，实现学生的个性化成长。

参考文献

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