《葡萄沟》教学随笔

《葡萄沟》教学随笔

苏晓芹

苏晓芹内蒙古自治区鄂尔多斯市伊金霍洛旗第四小学017200

摘要：《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册第三单元的教学内容。这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。

关键词：《葡萄沟》教学随笔

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元中的一篇课文。这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文通过描写葡萄沟盛产水果，葡萄又多又好、葡萄“五光十色”，老乡“热情好客”，葡萄干“色鲜味甜”四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。

我上的是第二课时，在教学课文之前，我首先确定了这节课的教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方；2.情境中激发学生对葡萄沟的向往之情，对维吾尔人民的喜爱之情。然后紧扣教学目标，重点从“读”、“悟”两方面引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话，从中获得审美体验。

在导入课文时，先通过上节课的学习内容，引导学生再次走进葡萄沟，然后复习生字词语，再集体读课文，回顾这篇课文是围绕哪句话来写的？（葡萄沟真是个好地方）然后从这句话引出问题：那么你是从课文的哪些地方看出葡萄沟是个好地方的？并从课文中找出你觉得感受最深的句子。再让学生通过自读课文找出重点句子。并且通过有感情的朗读这些句子，来体会葡萄沟真是个好地方。对于低年级学生虽然形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。于是我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷的教学环境，再采用多种朗读形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好在哪。

在让学生找出感受最深的句段时，我没有把学生的思维固定在逐段讲解上，而是“以学定教”，让学生自由说，他们说到哪就讲到哪。学生先找出了第二段中体现葡萄沟是个好地方的句子，而且找的非常准确，于是我就抓住“葡萄一大串……”这句话，通过学生观看图片来感受葡萄沟的美，从而读出这种美，但由于我在做课件时出现了失误，把体现葡萄一大串、一大串的美的图片没有展示出来，导致学生没有直观感受，所以在读的时候有部分学生没有读出那种美感。而且在这句话中我让学生区别“五光十色”与“五颜六色”的不同，也是由于没有看到亮晶晶的葡萄的图片，所以我觉的他们对“五光十色”这个词语理解得不够透彻。

在学生说到第一段时，我用“瓜果成熟”的图片介入，让学生看到许多诱人的瓜果，有的孩子就发出“真想咬一口！”的赞叹，从而也就读出了对瓜果的喜爱、赞美之情。这里我又让他们给“出产”换一词语，想让孩子们会恰当的运用词语，但学生没有说出来，我只能通过这里从五月开始每月都有水果出产这种解释方式，引出“盛产”这个词，这样也有助于理解“盛产”的意思。

在第三段中学生直接找出了体现葡萄沟好地方的句子，也就是这段的最后一句话，说明学生已经理解了，所以我就没有做过多的讲解，只是让他们再次通过朗读来体现赞美之情。

最后我让全班齐读全文，升华学生的情感。

为了让学生对葡萄沟有更多的了解，我就运用课外链接资料，让学生通过自读，从而产生对葡萄沟的向往，但由于时间关系，我没有做过多的解释，学生了解的不够深刻，只能利用课外时间进行深化。教学设计的最后一个练习题是：说说你的家乡有哪些特产。这是为夸夸家乡做铺垫，让学生通过课下的了解提前有所准备。

上完课后，我进行了深刻反思。这节课重点是通过读、悟结合，达到教学目标。孩子们通过读，也悟出了葡萄沟是个好地方，但却没有把它有感情的朗读出来。本来，阅读是学生个性化的行为，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。但由于我的课件出现了失误，引导不够到位，所以导致这节课没有能激发起孩子的感情朗读的兴趣，而且指导感情朗读本来就是我在教学中的一个困惑，今天本想挑战一下，结果还是失败了。我认为，要使孩子能够有感情的朗读应该：1.为学生创设课文内容所需要的情境。引导学生入境、入情，调动起他们的想象，借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容，可以用教师的语言描绘情境，用图画展示情境……学生进入情境，甚至进入角色，便容易情动辞发而读出情感；2.课文中一些优美的句子中有含义较深的词语，读懂并读好这些词语才能读好整句话。这就需要教师借助一些方法帮助学生，比如借助动作、联系生活实际、借助图片，当然，在教学实际中，还要根据学生的实际情况指导学生朗读，把对学生的朗读训练落实在实处，落实在每一节课，这样，学生的朗读能力才能真正的提高；3.自读品味，听读评议。自读时，品味意境，找到感觉从而读出感情；听别人朗读时，可以与自己的体会相比较，指出理解上的正误与表达上的得失，从而找到朗读的正确形象；4.教师在学生朗读时给予适时适当的评价是很重要的，一句肯定可以建立学生的信心，一句鼓励可以让学生读的更好。总之今后我还需要不断的努力，优化教学方法，提高教学质量。