高中英语教学中教师对中外文化差异的处理

高中英语教学中教师对中外文化差异的处理

邹晶晶

东港市第二中学辽宁丹东118300

摘要：文化要通过语言展示出来，同时语言又要在文化的基础上进行，二者密不可分。英语是高中课程的重要组成，因为中外文化之间的差异，会给学习者造成阻碍，在高中英语教学中教师应该如何处理中外文化差异成为相关工作人员关注的重点问题，下面我将针对这个问题进行分析。

关键词：高中英语教学；处理；中外文化差异

经济全球化的发展，也使不同的国家和民族间的文化交流日益密切和频繁。英语是世界公认的通用语言和国际交流语言，可以给不同国家的人们交往奠定基础。但是不同的文化背景也带来了中外文化间的巨大差异。高中作为学生的世界观，人生观和价值观形成的重要阶段，英语的学习不仅是教育的需要，也是他们未来发展的需要，教师在高中英语教学中对于中外文化差异的处理，不仅可以影响学生的学习效率和学习热情，同时也会对他们未来的发展和综合能力的提升发挥重要作用。正确的看待中外文化差异，积极的引导学生感知不同民族国家的文化背景和历史，是当前高中英语教学必须重视的内容，下文将围绕高中英语教学中教师对中外文化差异的处理展开，具体教师应该怎样看待处理中外文化差异，我主观以为可以从下面几个方向入手。

一、做好课前的文化导入工作，培养学生树立多元文化的意识

高中时期的学生，接受能力和抽象思维能力还有很大的开发潜力。因为高中生的经历和阅历都存在局限性，无法系统性的理解英语教材内容背后的文学，社会和历史价值观念，也无法领略教材中的文化内涵，这使得高中英语教学只是单纯且硬性的对语言的传授和学习，没有结合文化，和教学初期的目标严重脱轨。相关学者曾经就学习和意识指出，学习语言的过程中，给学习者渗透一些背景，可以有效激发学生的学习兴趣和意识。这种观点对于文化和语言之间的关系也同样适用。在高中英语教学过程中，英语教师需要重视课前的文化导入工作，给学生渗透一些和教材主题相关的宗教信仰，语言特色，生活习惯和人物性格等，把异国的人文特色和精神风貌展示给学生，助于学生理解教材背后的历史和社会，调动学生的主观能动性和感官功能，正确对待文化差异，提高教学质量和学习效率。举个例子，国际交往中，比较常见的交际活动就是吃饭用餐，因此掌握好餐桌礼仪相关的文化知识就非常重要。教师在英语教学中，要正确看待文化差异，把餐桌礼仪文化详细的介绍给学生，具体包括安排座次，如何使用餐具，餐桌用语，用餐氛围等，英语教师可以针对这些内容和学生的实际情况设计一个系统的方案，做好课前的渗透和到导学。给学生举例讲解，美国人而言，不管吃什么，都一定要使用叉子，并且右手持刀都是有时间规定的，否则将有悖于礼仪；就餐中不可随意落座，主人，客人，议员的座位都是有讲究的；按照西方人的用餐习惯，尽量要在宴会中保持安静的氛围；餐桌用语也很重要，在谈话内容的基础上，也要重视艺术，不能用手触碰近旁的人。让学生了解不同的文化，正确掌握不同民族的习惯，了解交往尺度，引导学生养成多元文化的意识，减少因为文化差异带来的学习和交际阻碍，提高学习效率。

二、利用中外文化差异进行对比教学，提高学生感知不同文化的能力

高中英语涉猎的内容和知识非常广泛，具有丰富多样化的文化内容，同时也饱含中外文化差异。教师利用对比教学的方法，展开英语教学，可以提高高中生感知外国文化和本民族文化的能力，强化学生对于文化差异的理解和认识。伴随着年级和年龄的变化，高中生接受母语的能力和逻辑思维水平都在逐渐的进步，他们会慢慢形成相对稳定的语言和思维习惯，这也直接导致他们在英语学习中会受到母语的阻碍。为此，高中教师应该通过对比教学，应对中外文化差异，具体可以采用认知冲突策略。认知冲突即在人们接受一种新的事物之前，通常会根据积累的经验和知识，对新事物进行惯性的认知和判断。一旦自己原有的知识和新事物有差异时，矛盾心理就会产生，激发人们追求真理，调整完善原有的知识体系。高中英语教学中，教师也可以通过这种方法，通过文化差异矛盾，激发学生的求知欲。教师要做好引导，对比分析中外文化，强化学生理解，丰富学生的眼界，提高教学质量。举个例子，中国和狗相关的成语多为贬义词，像狐朋狗友，狗急跳墙等都是，但是对于英国来说，人们恰恰用狗形容美好的食物。教师可以写出句子，Youarealuckydog，WhocantranslatethissentenceinChinese？因为不了解英国的文化背景，一定会有学生翻译成你是一只幸运的小狗，这时教师就要做好引导和纠正，给出正确的翻译，你是一个幸运儿。因为中国和英国的文化差异，对于一个句子的理解是完全不同的。这种对比教学可以激发学生的学习兴趣和热情，让他们主动求知。

三、重视课后的文化差异实践教学，提高学生的中外交际能力

高中英语教师应该给学生创建不同的学习情境，让学生在不同的环境中对自己掌握的语言材料进行练习和运用。单纯和硬性的分析理解只会刺激学生的文化差异意识，要想更好的提高学生跨文化交际能力，必须要重视高中英语教学的实践教学。为此，教师要在课堂上做好引导，让学生了解和分析中外文化差异。另一方面也要重视课后的实践教学，教师可以根据学生的实际情况开展一些不同国家的文化交流活动，让学生在真实情境中感受文化差异和语言差异。举个例子，教师可以通过多媒体给学生创建互动的情境，以此来增强学生对于形象的感知能力，激发学生的热情和兴趣，使他们主动去观察外国文化，包括外国的穿着习惯，饮食，住房，生活方式；此外，结合见面用语，教师可以开展一个不同国家学生出的小型的语言交流活动，学生通过对不同国家见面用语的展示和思考，可以更好的应对中外文化差异，提高交流能力和英语对话水平。

总结：

综上所述，在高中英语教学中教师应该如何处理中外文化差异，具有深远的现实意义。一方面，这可以最大程度的减少学生的学习障碍，提高课堂教学质量和学生的学习效率，同时教师有意识的引导学生树立文化差异意识，把中外文化的不同渗透给学生，让他们对不同的国家和民族有所了解，也可以提高学生交流能力和综合素质，为后续发展奠定基础。

参考文献：

[1]李幸歌.重视高中英语教学中的文化差异[J].中国市场,2012,13:100-101.

[2]江淑玲.高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥[J].教育学术月刊,2012,04:102-104.

[3]王立美,邓毅群.浅谈高中生英语文化意识的培养[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2004,04:3-6.

作者简介：邹晶晶，女,汉族。现任辽宁省丹东市东港市第二中学高三文科尖子班班主任和两个班级的英语教学工作。毕业于渤海大学英语系，大学本科学历，高中英语一级教师。从事教育工作13年，一直担任英语教学和班主任工作。曾获得校青年新秀，优秀班主任，优秀职工和“全国优秀指导教师”。所带班级被评为“丹东市三好班级”，多次评为“东港市三好班级”，“优秀团支部”。她坚信：没有教不好的学生，爱是教育的起点！