高中英语课堂备课教学有效性初探

高中英语课堂备课教学有效性初探

武早霞

（河北省永年县第一中学057150)

英语教学是一门“朦胧”的艺术！正对学生而言，英语既生疏而困难，看似很遥远却又很近。在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，对英语学习产生浓厚的兴趣。否则学生会对这门学科产生畏难情绪，不愿学也无法学下去。为此，我认为充分备课发挥了极其的重要作用。充分备课能调动学生的积极性，增强上课的效果，保证上课的质量。教师必须既能从宏观上把握教材的编排意图、结构体系、教学策略，设计单元教学；又要能从微观角度入手，有针对性地制订详细全面的能力培养方案，设计与选用具体的教学方法，落实庞杂的语言、语法基础知识。所以备课要从以下几个方面着手。

一、认真钻研教材。

高中英语新教材有如下特点：

1．具有灵活性和选择性。

2．以活动为主要呈现形式。

3．使用真实、地道的当代英语语言材料。

4．注重中外文化的比较和交流，培养学生跨文化交际的意识和能力。

5．关注学生的学习过程和感受。

6．有利于学生对学习过程和结果进行自我评价。

教材是教学的载体。对教材深刻透彻地进行钻研是实施课堂教学前至关重要的环节。教师只有深入理解、研究和挖掘教材所提供的丰富的信息资源，才能更有深度地把握教学内容，实施课程新理念，才能合理有效地使用好教材，在课堂教学中做到心中有底、得心应手。以下几点值得注意：

（一）在新的高中英语课程结构中，各个科目之间以及同一科目之内各模块之间既相互独立，又反映了学科和模块的内在逻辑联系。每个模块都有明确的教学内容和目标，并围绕一定的专题或话题展开教学，整合学生已有的知识与经验，构成相对完整的学习单元。因此，在教材的钻研上，我们应从整体进行分析研究，全面了解系统教材的内容，掌握来龙去脉，明确该教学内容与整体的关系，帮助学生形成完整的认知结构。

（二）在认识了教材所处的知识体系后，我们就应该根据学生的实际情况大胆地对教学内容进行更为合理化的再处理，仔细揣摩每一节课的教材，思索每一节课的教学设计，努力做到创造性地使用教材。

（三）“钻得深，讲得浅”，这是钻研教材和课堂教学之间关系的简练、深刻的表达。只有在教材的探讨上达到一定的深度和广度，把握教材，吃透教材，才能在应用教材实施课堂教学的时候游刃有余、指点有方，从而使课堂教学散发出无穷魅力，使学生始终保持持久的学习欲望，从而让教材真正成为有效的信息资源，有效地激发学生的学习潜能，引导学生自主探索，并激励他们不断提高自身素养。

二、把握备课的各个要素

1.备教材。备教材要掌握五个环节。一是掌握课程标准。只有理解课程标准的实质，才能更好地钻研教材、确定目标、指导教学。二是掌握教材内容。教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、深度广度，才能明确教学目的与要求。三是掌握重点和难点。教学重点在知识结构中起纽带作用，是教学内容的知识核心。教学重点很容易依据教学内容被确定。教学难点在教材总知识中比重较小。它的特点是有局限性、差异性和局部性。在备课和教学中，教学难点则往往不易被发现。教师不应把教学重点和教学难点相互混淆。四是掌握教材特点。教材特点在一定程度上决定着备课的结构、教学活动的组织和教学方法的选择。因此，教师在研读教材的过程中，特别

要理出教材的特点，才有助于根据教学目标有针对性地选择恰当的科学的教学方法。五是弄清教材疑点。教师要充分考虑学生的接受能力和容易产生质疑的问题，以便释疑解惑。

2.备教法。“教学有法而无定法”，体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师备教法既要熟练掌握传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。要转变教学理念，更新模式，改革教法，采用有利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。如情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。

3.备学生。素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”。课堂教学要收到满意的效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。如果对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力一无所知，容易脱离学生实际，造成教学失败。教师在备学生时应做到四个了解：一是了解班级基本情况。只有对班级了如指掌，才能通览全局，科学施教。二是了解学生个性特征，作为备课依据，以便区别对待，分类分层指导。三是了解学生学习基础。在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足；新课讲授中可能出现的困难和障碍等。四是了解学生个性品质。学生的个性差异是很大的。教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据

4.备学法。教师教学不仅要让学生学会，更重要的是要让学生会学。教师要以培养学生的良好学习方法为重点，引导学生养成良好的学习习惯。因此，教师在备课中还要备学生的学法，即备学法指导。学法指导的技巧通常有这样几种：一是渗透指导，就是在课堂上随时渗透。二是交流指导，教师组织学生总结、交流经验，相互沟通，取长补短。三是启发指导，学生在学习中遇到迷茫或疑惑时，教师给予恰当的点拨。四是示范指导，是指教师在必要时亲自示范，让学生效仿。

5.备教具。教师要本着从实际出发，因地制宜的原则在备课中发挥不同教学工具在教学中的互补作用，促进信息技术与学科课程的优化整合。逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为教学改革和学生发展提供丰富多彩的教学空间。以上各个要素，环环相扣，紧密联系。我们只有用课程标准的精神更新教学观念，指导备课流程，不断灵活创新、改革教案结构，面对全体学生优化教学方法，才能提高教学效果，促进学生发展。总之，备课是上好课的前提，是上好课的先决条件。在备课过程中，需要讲究备课模式，考虑备课各个要素，避免备课中会出现的问题。这样才能事半功倍，取得满意的教学效果。