基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略

基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略

梁凤媚

广州市花都区新华街第三小学广东广州510000

摘要：对于语文学科来讲，口语交际能力应当占据突显的地位。近些年以来，新课改正在全面推进，针对小学语文最根本的宗旨应当落实于提升核心素养，其中不能够欠缺口语交际能力。这是由于，小学生是否拥有优良的口语表述以及日常交际能力，其在根本上决定着语文综合素养能够达到的整体水准。因此在语文学科现有的日常教学中，师生有必要侧重于培育口语交际能够达到的真实能力，确保小学生都能真切体会到口语交际蕴含的乐趣，在此前提下显著提升了小学生现有的口语交际水准。

关键词：小学语文核心素养；口语交际能力；提升策略

从根本上来讲，语文学科本身具备突显的交流性与实践性，因此在客观上突显了口语交际对于整个语文课堂的价值与意义。在目前的语文课堂中，教师有必要为小学生创建愉悦与轻松的口语交际氛围，鼓励同学们大胆予以尝试。与此同时，针对口语交际也要将其融入小学生的平日实践，进而运用灵活性的举措来全面拓宽小学生现阶段的口语交际范围。由此可以得知，口语交际能力本身构成了语文学科综合素养中的核心与关键，师生应当在密切配合的前提下显著提升口语交际水准并且优化语文课的综合实效性。

1.口语交际能力对于培育语文核心素养的重要意义

小学生如果要顺利开展日常性的学习生活以及日常交往，则不能够欠缺口语交际为其提供根本支撑。面对信息化的全新趋势，当前小学生正在逐步融入多种多样的日常交流中。因此可见，小学生本身如果具备了优良的口语交际水准，则可以借助口语来完成各种各样的意思表述，倾听他人并且开展全方位的人际交流。因此可见，口语交际在同学们的平日生活中占据了很关键的位置。

语文教学最根本的宗旨在于提升同学们当前现有的核心素养，此项举措符合了现阶段新课改的宗旨与目标。从核心素养的视角来看，语文核心素养应当包含语文阅读、作文书写、口语表述以及其他多种能力。在这其中，口语表述能力构成了不可或缺的语文核心能力。在当前的语文课上，教师有必要更多关注口语交际能力，在此前提下着眼于活跃语文思维并且深化小学生针对当前课堂内涵的体会与感受。与此同时，对于口语交际水准如果能够致力于全面进行优化，则有益于显著拓宽小学生运用口语表述的具体范围。

此外，全面培育口语能力的举措也有助于同学们灵活进行遣词造句并且提升识字能力，对于语文学科的作文构思也能够提供辅助。由此可见，语文口语交际与该学科的核心素养之间具备内在的关联性，师生应当能够在全面配合的状态下激发小学生针对口语表述的浓厚兴趣，在创建优良课堂氛围的基础上鼓励同学们灵活运用多种多样的口语表述。

2.当前现有的缺陷与问题

目前较多师生都已认识到了提升口语交际水准的价值所在，因此也不再单纯局限于应对语文学科的测试。然而长期以来，受到应试思路给语文日常教学带来的显著影响，师生在现阶段的语文课上仍然倾向于忽视口语表述。在传统模式下，教师倾向于为同学们讲授语文课涉及到的某些课堂要点，然后预留与之有关的语文习题让小学生对此进行演练。但是实质上，上述课堂模式很可能压抑了同学们应有的学科学习热情，同时也无益于提升口语表述水准。

某些小学生由于惧怕自身表述错误因而遭受同学们的嘲笑，从而不敢开口进行表述。时间一长，这部分小学生逐渐习惯于被动进行倾听，进而丧失了开口进行交流的热情与积极性。因此为了改进现状，教师就要将当前的课堂关注点全面转向口语交际。在目前的语文课上，教师有必要为小学生设置特定的课堂话题，在全面明确口语表述主旨的前提下再去开展多层次的师生沟通。

3.提升口语交际能力的具体举措

从当前现状来看，口语交际能力已经受到了更多师生的关注，而与之密切相关的口语课堂模式也实现了突显的优化与改进。教师在语文课上应当将口语交际视作整个课堂流程的关键点，在此前提下运用综合性的手段与方式来优化课堂氛围，鼓励小学生大胆予以口语表述。具体在现阶段的语文课实践中，提升口语交际水准涉及到如下的改进举措：

3.1鼓励大胆进行口语表述

语文核心素养在根本上构成了语文学科的教学宗旨，师生对此有必要着眼于全面加以转型，确保将灵活性以及多样性的课堂手段融入语文课中。因此对于现阶段的语文课而言，其中关键就要落实于口语表述水准的全面优化与提升，对于小学生在当前阶段能够达到的口语表述水准也要实现显著提升。

截至目前，语文口语交际已经受到了较多师生的认可与关注，在这其中涉及到灵活性以及多样化的教学举措。具体在现阶段的语文课中，教师应当借助情境创建的方式来消除小学生在面对语文课时的畏难感，指引同学们放松心情并且大胆予以表述。与此同时，语文口语表述还需紧密结合平日生活，在创建生活化氛围的前提下全面培育口语表述能力，确保小学生都能迅速找到口语表述涉及到的话题。

3.2设置课堂任务

全面锻炼语文表述能力应当建立于分组探讨的前提下，同时也要设置必要的课堂任务。在此前提下，教师有必要将班内同学分成各个学习组，然后为各个组设置特定的课堂探究任务。通过运用上述方式，各组小学生就能够融入组内交流中，对于深层次的内心想法以及相关见解予以全面表述。相比于僵化与单一性的语文课堂讲授而言，分组探讨模式更加能够显著优化语文课的整体效果，对于同学们自身具备的口语表述欲望也能够全面予以激发。

例如针对孝顺父母涉及到的相关话题具体在深入予以探讨时，教师就可以借助分组探讨的模式来强化小学生对此的体悟与理解。在分组开展全面探究的前提下，同学们应当能够回忆起平日里父母给自身带来的关爱与扶助，对于平日生活中孝顺父母的某些细节与其他组员开展实时性的交流。通过运用上述的途径与方式，小学生就能真切感受到孝顺与回报父母的深层次含义，同时也能够借助口语来实现内心想法的灵活表达。

3.4培育优良的口语交流态度

目前的状况下，仍有很多小学生在面对口语交际时，其自身怀有畏难与退缩的心态。探究其中的根源，就在于同学们尚未从源头入手来转变自身现有的心态，因而无法致力于全方位的口语表述。为了在根本上转变现状，教师应当能够让小学生意识到口语表述中蕴含的成就感与快乐，进而让同学们发自内心喜爱语文口语交际。如果能够从日常心态的视角入手来提升课堂成效性，那么有助于活化语文课的氛围，同时也拉近了师生在语文课上的彼此距离。

具体在涉及到口语交际时，某些小学生可能会给出带有误差的口语表述，教师对此有必要热情肯定同学们具备的勇气，然后耐心为其进行纠正。通过运用潜移默化的方式，小学生就能够真正喜爱口语交流，而非局限于相对狭窄的语文课范围内。此外，运用口语交流在客观上也有助于显著优化整个语文课能够达到的综合效果，让小学生在大胆运用口语来实现交流的实践中体会到成就感，从而逐步提升自身在目前阶段的语文口语能力。

3.5全面强化口语培训

语文口语训练应当能够突显实效性与针对性，对于盲目性的口语训练予以全面摒弃。具体在实践中，教师有必要在语文课上设置特定的探究话题，运用此种方式为同学们设置明确的口语交际方向。在围绕上述话题的前提下，师生就可以致力于紧密配合并且全面实现正常交流，鼓励同学们将语文课上所学的口语交际要点适用于真实生活。

此外，教师还需明确同学们当前所处的真实心态，通过设置趣味性的课堂话题来激发彼此交流的兴趣。通常来讲，小学生本身具备突显的好奇感，因此在面对多种多样的新颖事物时，其自身将会表现为浓厚兴趣。在当前的语文课上，教师应当能够紧密结合小学生呈现出来的上述心态，在设置趣味性话题导入的前提下开展全方位的师生配合。

4.结束语

经过综合分析，可以得知核心素养对于语文学科教学而言应当是不可缺少的。进入新时期后，语文教学涉及到的日常教学流程以及教学模式都获得了突显的转型，在此前提下突显了口语训练的必要性。对于小学生而言，其如果能够具备高水准的口语交际能力，那么意味着能够借助口语交流来实现全方位的日常沟通，同时也有助于创建愉悦与和谐的日常生活氛围。因此在语文学科的未来教学中，师生还需着眼于归纳珍贵经验，从而将口语交际能力纳入语文学科当前的教学实践，确保能够运用多样化与灵活性的举措来培育语文核心素养。

参考文献：

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