初中英语课堂小组合作学习初探

初中英语课堂小组合作学习初探

毕海燕

毕海燕

（河北省唐山市丰南区银丰学校河北唐山063000）

中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）07-0000-01

英语教学中小组合作学习增加了课堂中学生开口说英语的机会，能使学生在日常生活中的伙伴之间无拘无束地、没有任何思想包袱地交流英语，做到人人参与，为学生的自主学习创造机会。下面我就结合教学实际谈一下。

一、创造小组合作学习的机会，让学生体验成功

教师要重视引导学生体验合作的过程，分享合作带来的快乐。在小组合作学习中，教师要尽量创设有意义的、与学生实际生活比较贴近的、能引起学生学习与合作兴趣的语言情境，进行有意义的操练。话题最好涉及到学生自己身边的人和事，即“话题回归”。这样，学生在讨论中就会觉得有话可说，可以使课堂进入真正意义上的语言运用过程，给学生创造体验成功的机会。如在Goforit!九年级第三单元的教学设计时，可利用多媒体放映图片，反映校园中的一些不协调行为，放映后，应适时组织学生进行小组合作讨论：1.Whatrulesshould（shouldn’t）beallowedtodoatschool?2.Whatdoyouthinkweshoulddoinordertoourdevelopment?然后，以竞赛形式分组进行抢答问题。每一次正确的回答，所在组就记一颗星，最后评出一、二、三、四等奖。学生的集体荣誉感是特别强的，无论谁都想为组里争光。这样他们热情高涨，争先恐后地举手发言，课堂气氛相当活跃。学生们既巩固了本课的教学内容，又培养了运用英语的能力。

二、发挥好教师在合作学习中的导向作用是合作学习取得成功的关键

在起始阶段就要培养学生“敢说”的习惯。教师应抓住学生的心理，鼓励学生积极参与到小组学习中来。同时，应注意小组的建立和人员的搭配，恰当划分学习内容并进行任务分配，让学生在小组中自主学习，互教互学，直到每个成员都学会。教师千万不能抹杀学生参与的欲望，否则就会使学生失去学习的兴趣。教师要想方设法培养学生的学习兴趣。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的兴趣为出发点。如在学习Book1Unit11Doyouwanttogotomovies?后，可要求学生课后写一篇名为Myfavoritepopmovie/moviestar的文章，要求文中包含如下信息：Who’she/she?Whydoyoulikehim/her?Whichofhis/hermoviesdoyoulikebest?等。学生会在参与中真正体会到乐趣，作为教师，一定要让学生达到如此境界，鼓励学生坚信不论做什么事情，只要亲自去接触它、探索它，就会真正体会到学习的无穷乐趣。

三、建立科学的小组合作学习评价机制是合作学习成功的保障

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。

总之，小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，而且通过合作培养了学生自主学习的能力，真正让学生在学习实践中学会学习。