浅谈大学体育思想政治教育功能

浅谈大学体育思想政治教育功能

孙俊江

（云南经济管理学院）

摘要：大学体育作为高校教育活动的重要组成部分，关乎高校体育运动与大学生身心健康成长，其一方面承担着增强大学生体质的艰巨任务，具有工具理性的特征；另一方面，也具有较强的教育属性，在育人方面具有重要意义和独特作用。对大学体育的重视程度、投入情况、发展势态在某种程度上反映了时代的发展和变化。随着全民健身理念的不断发展以及教育体制改革的进一步深化，学生能在体育锻炼中收获乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，这些都是思想政治教育功能发挥的重要驱动力。因而，要想深入研究大学体育的思想政治教育功能这一时代性命题，首先需要明确大学体育和思想政治教育功能的基本内涵，以及他们之间的内在互动关系。

大学体育被视为学校教育的重要部分，则主要表现在学校开设的各类体育课程上。从范围上进行划分，我们可以分为学校内部与学校外部的体育课程，而学校内部的体育课程在构成要素上则包括各类主体，比如课程教师、活动组织老师、运动会主办机构等；各类活动载体，比如体育馆、运动馆、田径场、赛道等。学校外部的体育课程既包括以家庭、社区为核心的课程形式，也包括大到整个社会所举办的体育活动与所拥有的体育设施，其中家庭主要表现在各类观念、态度、行为方式上，社区主要表现在社区活动、社区体育设施上。但不论怎么划分，校内与校外体育课程都有着十分重要的作用，校内体育课程在目标实现、效率高低、时间使用、空间占用上都有着自身独特的价值，我们往往也将校内体育课程摆放至最重要、最突出的位置，而将校外体育课程视为一个发挥副作用的设置。

大学体育与思想政治教育功能的内在关联

挖掘大学体育所蕴含的思想政治教育功能，第一要明晰大学体育与思想政治教育的内在联系，从内在关联入手，充分挖掘二者的共性和发展的契合之处，有助于进一步将二者进行叠加考量。

（一）教育对象的相同性

从对象的角度来说，学校体育与思想政治教育功能在教育对象上具有相同性。首先，从对象范围上来看，学校体育的受众对象范围非常广泛，可以说，高校学生都是学校体育的受众对象，带有全员性的特点。思想政治教育功能发挥作用的对象同样带有全员性的特征。思想政治教育不是针对某一群体，而是面向全体学生乃至群众的社会实践活动，其影响范围为整个社会。要想保证思想政治教育的功能发挥“最大值”就必须保证思想政治教育始终拥有很全面的群众基础。

其次，从对象层次上看，学校体育的受众对象在地域分布、阶层归属、群体特征方面有所不同，并且各自在学龄阶段上呈现着不同水平的文化积累、不同大小的年龄分布、不同的兴趣爱好，以上不同不是随意分布，而是按照一定规律进行层级分布。而思想政治教育功能的作用对象也具有层次性的特征。“思想政治教育的对象是人。而现实生活中的人，成长的环境和经历千差万别，具有不同的社会属性和时间、空间属性以及思想特点，因而表现出明显的层次性。”接受思想政治教育得人员，有着各自不同的成长经历与生活阅历，在对知识的获取、社会的认知均有所不同，就使得同一思想政治教育实践活动的教育效果具有层次性特征。大学体育与思想政治教育虽说面临的都是大学生，但大学生群体在不同年级、不同专业上也呈现出不同的思想状态，层次性较为明显。

由此可见，学校体育与思想政治教育功能具有对象上的同一性。广泛的受众与受众需求的多样，决定了学校体育和思想政治教育功能的实现受时代发展要求以及大学生群体实际需求的影响。

（二）教育目标的共同性

大学体育与思想政治教育有着共同的目的，即为社会培养人，促进人的发展。也就是说，体育和思想政治教育都是学校教育体系中的一部分。二者的实践活动各有侧重点，但在育人的目标方面也具有一致性，即二者都致力于培养身心健康的大学。体育作为大学进行思想政治教育的一个重要的渠道，要将思想政治教育融入体育的各个环节之中，为大学体育的开展提供思想指导和保证，同时，思想政治教育也是体育教学的目的之一。

（三）教育功能的互动性

大学体育与思想政治教育这两种实践活动产生联系，很大程度上是因为二者的内在渗透性，可以说思想政治教育是涉及学校教育方方面面的实践，而大学体育因其独特的内在属性，在功能发挥的过程中或多或少彰显了思想政治教育意味。

首先，大学体育具有培养学生民族意识和爱国主义精神的功能。这一功能主要反映在大学体育的教学过程、重大的体育事件或者活动当中。体育教学不仅仅在于传授学生体育运动的知识和技能，更要传承和弘扬我们的体育精神，增强学生对本民族体育文化的认同感以及体育精神的理解程度。

其次，大学体育在培养学生优秀品质上有着重要的意义，因此也是它所富有的思想政治教育价值的一个关键体现。众所周知，体育的教学项目或者活动都有相对严格的规则，这些规则保护了体育的公正性也维护了体育的有序性，通过体育教学，让学生们学会在体育游戏或者活动中严格遵守规则，追求公平公正，有助于培养学生的“规则意识”和“公平意识”。在体育游戏或者体育项目中，真正领略规则、公平的含义和意义，这对他们优良品质的养成有着至关重要的影响。

再者，大学体育具有培养学生合作与竞争意识的功能。在大学体育课程中，可供学生选择的课程相对较多。例如健身气功、足球、篮球、排球、跆拳道、体育舞蹈、乒乒球等等。这些课程种类不同，自然着重培养的学生的能力或者思想意识就不同。比如说单打的乒乓球的项目可能更注重给学生传达的是一种竞争意识。在一对一的比赛中，注定了是一场零和博弈的竞争。这时候我们更强调的是个体的竞争意识。并且，在这种意识的激励下，达到个体之间的一种奋发向上的状态。但是篮球就有所不同，篮球这项运动是一个队伍和另一个队伍之间的竞争。

最后，大学体育有助于学生树立正确的审美意识。我们或许不止在一种场合中听过这样的话“生活中并不缺少美，而是缺乏发现美的眼睛”。这其实在传达一种观点，即要求我们要有正确的审美意识，这样便不会错过美的事物。体育是展现美的一种重要媒介，也是培养学生正确审美意识的重要途径。我们能够从大学体育开设的课程中发现其展示的运动美和形态美。游泳课同学们优美的泳姿，篮球课同学们帅气的投篮，体育舞蹈课同学们优雅的舞姿等等，学生在课堂中学到的知识和技能在实践操作中展示着高超的运动技术。在这一过程中，他们高超的技术和矫健的身姿更是一道靓丽的风景线。此外，在学校举办的体育活动中，同学们为了集体荣誉团结一致，奋力拼搏，这时候他们展示出令人折服的是体育精神上的另一种美。美有各种各样的形态，这一点在体育中得到了很好的诠释。体育运动本身是一种美，同学们年轻的姿态以及优美的体态是一种美，体育过程中传递的精神以及体育活动中贯穿始终的精神也是一种美。我们通过体育让学生领略到这些美，并且通过相关的活动让这些美在潜移默化中影响着学生的审美意识和个人品味。让同学多参与具有提升审美意识的活动，在丰富学生学校生活，锻炼学生体质的同时，也是对学生进行思想政治教育，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]刘基.高校思想政治教育论[M].中国社会科学出版社.2006.

[2]王崇喜.体育课程与教学改革研究[M].郑州:河南大学出版社.2014.