浅谈新课程下体育教学游戏的编排

浅谈新课程下体育教学游戏的编排

张凌姗

张凌姗甘肃省兰州市第六十九中学

【摘要】体育游戏是一项深受学生喜爱的体育活动项目，是体育教材内容的重要组成部分。创编体育游戏要体现课程改革的新理念，充分利用其锻炼价值和教育性，为体育教学服务。

【关键词】体育教学体育游戏新课程

【中图分类号】G807.3【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）08－0167－01

体育游戏是一项深受学生喜爱的体育活动项目，是体育教材内容的重要组成部分。体育游戏以其独特性为学生的体育锻炼创设宽松的环境，加强学生锻炼的自信心，使教学变得更主动。体育游戏的创编要有时代气息，要有趣味性和群众性，最终要服务于体育教学。

一、体育游戏要有时代气息

创编体育游戏应注意了解新的体育活动、文化娱乐方式及科技动态，满足学生求新、求异、求变的心理。游戏中可用不同形式、不同风格的游戏来弘扬社会主旋律，但又不能牵强附会。如面临当今众多的灾害（地震、火灾、洪水、暴风雨等等），创编“临危不乱”，通过游戏，让学生能够对各种灾害有初步的了解并能够采取相应的自救措施。使学生在游戏的过程中学会基本的自救方法，真正贯彻临“危”不乱。让学生在日常生活中减少伤害。另外更富有时代气息的“心系亚运”、“五环圆形跑”等游戏，以奔跑接力、拼组五环图案的形式，发展学生速度素质，抒发学生强烈的自尊心和民族自豪感。如可通过不同的情景设置，采用跑、跳、爬等多种形式，创编“植树造林”、“抢救动物”、“绿化祖国”等游戏，提高学生的速度、弹跳、力量、柔韧等素质，培养学生的环保意识，意识到保护生态环境的重要性。

二、体育游戏要有群众性和趣味性

游戏内容要具备趣味性。学生的年龄、性别、爱好等都存在明显的差别，如何调动所有学生的积极性，这就要求体育游戏必须有较高的趣味。只有体育游戏寓于趣味性，才会产生巨大的吸引力，使所有参加游戏的学生自始至终、全力以赴地参加活动。一般来说，游戏越新颖，竞争性越强，情节发展就越生动，趣味性越强，就能更好地调动学生参与体育活动的兴趣。也使游戏对青少年儿童的社会化起到重要作用。又如集体性游戏，可以培养学生团队精神和团队行为，而团队精神对于学生适应社会则具有重要意义。总之，体育游戏在运动参与、运动技能、身体健康、社会适应方面都能发挥了作用。

体育游戏要关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。让每一个学生能从学习中受益，不但是基础教育的根本任务，而且是学生的权利，也是贯穿体育与健康课程的一个基本理念。为体现这一理念，创编的游戏必须体现均等性原则，使参加游戏的学生在活动的内容、时间、发挥体力和智力、争取胜利的机会等方面具有基本均等的机会，使全体学生能都体验到学习和成功的乐趣，所以，创编体育游戏要体现群众性。

三、体育游戏要在课堂中灵活应用

体育游戏在课堂中的灵活应用是至关重要的，在什么情况下应该用，用什么样的游戏，如何用，都是有讲究的。良好的组织工作，会使游戏获得成功，否则，游戏就变成了“儿戏”。首先，要把体育游戏内容讲解清楚，讲解时，教师的位置要恰当，让参与者既能听清楚，又能看到示范。另外，体育游戏的开展应在教师的直接指导下进行，既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性。在竞赛性游戏中，要做好裁判工作，使每个学生得以投入到游戏活动中去，游戏结束后，应对游戏的优胜者给予表扬，更重要的是对落后者进行有力的鼓励，为以后的游戏提供良好的基础。体育游戏与主教材应有机的结合起来，有利于完成体育教学任务，提高动作技能，促进学生健康成长。做到运用适时、合理、科学。

四、游戏要与体育课教学相适应

1．在体育课开始时，要选择有助于集中注意力、提高学生兴奋性的游戏。如选择“报数找伙伴”游戏，通过游戏把学生的注意力集中到体育课上来。在准备部分选择容易使学生身体发热的活动，如运用“跳绳接力”游戏，可以提高学生兴奋性，使身体机能尽快进入运动状态。

2．在主要教学环节，应选择与本节课对运动素质、运动技术学习以及心理健康或社会适应性方面培养要求相适应的一些游戏。例如，复习篮球中的传接球技术和发展下肢力量，则可以选择“传球接力”游戏。如强调学生团结协作精神的培养，则可选择“火车赛跑”、“钻山洞”等。

3．在课程快结束时，一般应安排运动负荷小，有助于加快身心放松的游戏。如“传笑”游戏，进行放松整理，逐步恢复到相对静止状态。

五、体育游戏要服务于体育教学

体育游戏是以身体练习为内容，以游戏活动为形式，使学生获得自主、快乐的情趣，发展学生个性，提高体育教学实效性的一种特殊的体育锻炼方法。因此，它无论是作为基本教材或作为教学手段，都要体现它的健身性，为实现课程目标服务。

用于一般准备活动的游戏，应使学生轻松地活动肢体，提高兴奋性，达到准备活动的目的。可选择“喊数抱团”、“二不成三”、“拉网捕鱼”等游戏代替枯燥的慢跑，使学生跑出兴趣。用于专项准备活动的体育游戏，可选择一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相似的动作，达到辅助性和诱导性的目的。如“长江、黄河”游戏可用来训练学生的反应速度和动作速度。用于基本技术教学的体育游戏，往往在学生动作能基本形成后，使技术动作得以巩固，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼，提高学生的积极性，促进运动技能的形成。如“运球接力”游戏不仅可以使学生熟悉球性，而且能有效地巩固运球技术，提高控球能力。用于结束部分的游戏创编，力求轻松活泼、精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的生理和心理上的紧张状态，使学生在欢乐的气氛中结束体育课。如“抓手指”游戏，使学生“兴趣保留”地结束体育课。

体育游戏是学生的“良师”，是体育教师的“益友”，有了它，可以使枯燥的练习变得津津有味；一堂沉闷的教学可以变得生机盎然。了解和掌握学生的身心特点，科学合理地选择游戏的内容，正确地运用游戏的方法，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，思维能力及创新的能力，让体育课有声有色，学生乐于学习，教师乐于教学，从而使教学达到良好的教学效果。

参考文献

1《时代呼唤创新型课堂》.教育发展研究，2000

2《基础教育与创新》.人民教育，2000.8

3杨正云.《体育教学书刊》.海南：《体育教学》编辑部出版

4曾炯球、陈云彬.《体育游戏大全》，1990