整合微课，构建高效地理课堂

整合微课，构建高效地理课堂

李莲芳

山西省长治市第六中学046000

摘要：随着科技的发展，我国教育领域也发生了天翻地覆的变化，其中，在多媒体技术和网络技术的支撑下，微课成为了目前高中地理教学中应用十分广泛的一种方法，通过微课，将难点和重点以视频的形式展现出来，激发了学生的学习积极性，提高了教学效率。

关键词：微课高中地理应用策略

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课每堂课不超过10分钟，大大缩短了40分钟的课堂，以高密度、高质量的知识点导入，把教学中的难点、重点、疑点完全展现在学生面前，使学生有目标地学习。微课也深得教师喜爱，微课资源容量较小，几十兆的短视频教学可以下载到手机、笔记本电脑甚至MP4里，使学生实现微终端学习，教师也方便携带，使教师的压力减小，可以与学生共同快乐地学习，大大提高了学习效率。

一、利用课前微课辅助预习，提高预习效果

在高中地理学习当中，大多数学生对课前预习是极为重视的，但是他们的预习无外乎利用教材、导学案，部分学生还会利用各类辅导资料展开预习。这种单一的预习方式不利于学生主观能动性的充分发挥，学生的预习也缺乏明确方向，在预习过程中遇到疑难问题也只能留待课堂上集中解决。利用课前微课这种新型预习方式辅助预习，在大大缩短预习时间、增强预习针对性的同时还有利于预习效果的提升。教师可以设计包括讲授类、问答类、启发类以及演示类微课在内的多种类型、不同目的的课前微课，帮助学生更快、更好地进行课前预习，从而提高预习效果。例如在教学鲁教版“洋流及其地理意义”一节内容前，针对洋流名称、位置识记效果欠佳的不良现状，教师就可以在课前微课当中布置画图任务，让学生根据教材，将洋流分布示意图画出来，并且将洋流的名称一一标注上。这种形式不仅充分调动了学生的预习积极性，还提高了学生对洋流名称、位置的记忆兴趣，增强了记忆效果，学生的预习效果就会较之以前大大提高。

二、利用微课，优化新课导入

课堂导入，对于课堂教学的整体质量有直接影响。在讲解新的地理知识时，教师可以利用与新授课内容相关的视频、图片去吸引学生的注意力，促进后续教学活动的顺利开展。教师要重视课堂导入环节的作用，利用现代化的微课导入方法，在课堂开始的前几分钟，抓住学生的兴趣点，促进学生成为地理课堂的积极参与者。比如在讲解有关于河流地貌的发育知识时，教师可以利用微课向学生展示河谷形成的动画以及冲积平原形成的动画，让学生通过微课更好地理解课本中的陈述性文字以及图片。这样的课堂导入符合高中学生的思维特点，在导入环节让学生对河流地貌发育的过程有所了解，会让之后的学习更加轻松，从而提高学生的学习积极性。

三、利用微课，优化知识讲解

知识点的讲解，是地理课堂教学活动的重要组成部分，与初中地理知识相比，高中地理知识更加丰富，难度更大，理解起来存在困难。面对这样的变化，教师要利用微课降低高中地理知识的学习难度，让地理学习变得零负担学习。巧妙利用微课，去解决容易混淆的地理知识点，促进学生地理学习思维的清晰化，才能保障教学质量。比如在学习区域自然资源综合开发利用的相关知识时，学生要学习区域自然资源在农业、工业以及城市化过程中的作用，了解我国不同区域的自然资源特点。多个零散知识点的集体出现，会让高中学生猝不及防，学习起来找不到头绪，这时，教师就可以利用微课去整理知识点，将看似混乱的知识点分好类，打消学生的负面学习情绪，促进地理课堂吸引力的提高。

四、利用微课，鼓励学生探究

地理学科知识的抽象性强，许多地理概念具有专业性。在高中地理课堂教学中，教师要积极利用微课对抽象的地理知识点进行转化，让学生找到自主探究动力。一直以来，教师过于重视地理知识点的传授，忽视了学生自主探究能力的开发。在微课出现之后，教师要借微课之力，让学生通过观看形象的微课，做地理知识的提取者。比如在讲解有关天气系统的知识时，教师要引导学生了解锋面系统、锋面气旋以及气压系统等知识，让学生了解每一个天气系统形成过程与特点。教师用微课向学生展示各个天气系统的形成过程，让学生用文字去描述每一个天气系统，有利于学生地理抽象思维能力的提高；鼓励学生将自己的提取成果与课本陈述相对比，发现问题进行探究，是提升学生地理学习能力高效手段。

五、提高自学能力，帮助课下学习

高中生的学习压力相对比较大，课上的时间是不够的，往往需要在课下付出非常多的时间继续复习，但是，由于没有老师讲解，自己复习的效率并不是非常高。在这种情况下，微课就成为了学生的另一个老师，教师将难点和重点录制成为微课，学生在遇到难以理解的知识点时，可以自行观看微课，继续理解。在大多数情况下，通过观看微课视频，学生的问题都能够得到解决，如果疑问仍旧没有得到解决，学生可以通过询问教师解答问题。所以说，通过微课的应用，可以有效地帮助学生的课下学习，也将理论课程和线下自学结合了起来。同时，这种模式，有效地提高了学生的自学能力，在高中学习当中，课堂上的时间是非常有限的，学生自学能力的高低将直接决定他们的学习效果。所以说，微课的教学形式彻底打破了教学地点的单一性，让学生在课下有足够的资源进行自主学习，提高了学生的自学能力，对于他们未来的发展至关重要。

总之，在高中地理课堂教学中应用微课教学，能够培养学生的地理学习兴趣，丰富高中地理课堂教学形式，方便学生针对自己学习水平开展针对性的学习。随着人们生活水平的提升，高中学生家庭都已经具备了手机和电脑等电子信息设备，教师可以利用这些设备，加强微课教学的应用。正确认识微课给课堂教学带来的正面影响，但是微课是不能代替教学的，还是需要结合其他教学形式，根据学生的实际学习情况和教材内容，适当性地选择微课教学，在教学中做到因材施教，提升高中地理课堂教学质量。

参考文献

[1]翁银华“微课”在高中地理教学中的有效运用[J].中学课程辅导，2018，（15）。

[2]黄静微课在高中地理教学中的应用[J].考试周刊，2018，（67）。

[3]王培坚浅谈微课在高中地理课堂教学中的有效应用[J].考试周刊，2018，（67）。