浅谈高三数学教学中问题导学法的应用

浅谈高三数学教学中问题导学法的应用

王小记

（江苏省如皋第一中等专业学校）

摘要：问题意识一直都是我们注重培养的，在数学的学习中，进入了高三阶段，可以说数学学科对于学生的发展非常重要，教师在教学时可以从学生的实际情况入手，要认真了解学生的兴趣点，教师在教学时要从问题导入入手，要让学生在学习中通过问题引发思考，然后通过思考将学生的兴趣调动起来，让学生通过自己的思考让自己的数学能力得到提升。学生通过自己的学习，问数学的学习中有更多的思考，在学习中可以通过问题将数学的学习效率得以提升。

关键词：高中数学；问题导学法；实践应用

教师在进行教学时可以不断创新教学方式，其实学习数学最重要的就是要让学生通过合作学习和自己思考的方式学习。学生在学习中要不断提升自身的学习能力，要秉承当前新课改中的目标，让每一个学生都可以在数学中提升数学素养，教师要改变看法，改变传统教学中的一些观念，不要通过成绩来评判学生，要让学生通过自己的学习，提升自身的学习水平。

一、正确设定问题是有效应用的基础

教师在进行问题的设计时，要从学生的实际情况出发，因为不同的学生的理解能力和接受能力是不同的，所以教师在设计教学方案时，要从学生的实际情况出发，让学生通过自己的学习，进行问题思考。教师在进行问题设计时，要从学生的基本情况出发，教师在进行教学时，要从学生的实际情况出发，可以进行分层次的问题设计，因为数学的学习需要进行分层次的教学。

例如,在教学“三角函数”的相关知识时,我没有一味地向学生传授高中阶段的知识,我主张让学生通过合作学习进行，我让学生进行思考，并没有急于将知识传授给学生，而是让学生们先思考：在初中时我们就学会三角函数，学生大家讨论一下三角函数的特点，大家做一个总结。学生为了解决这一问题就必须对此进行小组探究,在设定既有问题的前提下,这也是一种问题导向教育的体现。

二、创设教学情境是有效应用的关键

为学生创设良好的情境气氛，是培养学生创新思维的必要条件之一，如果教师居高临下，权威至上，学生是不会有思考、质疑的欲望的，更不会有阐述自己见解的勇气。要让学生也主动参与到学习中，如果学生没有兴趣，就谈不上创新能力的培养。优秀的教师是具有平易近人的气质的，鼓励学生说出自己的想法，在课堂上学生会一定敢想敢说，善想善说，对知识的获取是主动的，创新思维的火花会不断闪现，我会让学生进行思考，在我们的生活中有没有哪些地方是运用了三角函数的，或者有哪些建筑是通过三角函数的理念进行设计的，这样学生脑海中就会有一个生活情境，可以让学生发现生活中处处都有数学，让学生通过学习数学可以解决数学中的问题，随后,教师可以对学生的回答进行纠正和补充,从而使学生对数学知识能够进行逻辑性思考。这样的学习方式可以让学生更加深刻的理解数学，在数学中通过学习可以达到更好的层次，教师通过有效利用问题导学法激发了学生数学学习积极性,也使高效课堂得到实现。在进行教学中教师要和学生共同建立一个好的学习环境，要经常和学生进行交流，传统的课堂中教师总是作为一个主宰者，学生和教师的距离一点都不亲近，让学生可以在学习中有一个良好的气氛。

三、有利于培养学生自主学习能力

很多学生在听课时其实并不会听课，上完课后就把老师讲的内容都忘了,尤其是不会科学记笔记导致的,要知道听课不仅仅要掌握教师所讲解的知识,还要学会教师的处理方式,一来要接收理解新理论新方法,二来要强化思索技能,因而,学生首先便应明确新旧课程内容间既存在一定的关联性,又显露出实质性的差别,要将关联和差别统一起来,找到关联性,方可以应用已知知识来感知未知知识,找到了差别,方可以逐步触及新内容的实质。在听课中最重要的就是重难点，这是在听课时应该重点听的。例如,在进行“线面、线线平行和垂直”内容教学时,教师可以将问题导学法引入其中,并设定以下问题“黑板和地面有什么样的位置关系?课桌板和黑板有什么关系?平面和直线、直线与直线分别有几种位置关系?位置关系如何进行证明呢?”同时,教师可以鼓励学生积极进行课堂讨论、小组合作、小组竞赛等,实现学生的自主学习。要让学生通过自己的学习，在学习中获得更多的知识。作为教师要做好引导者的角色，通过学习要让学生在学习中获得更多，教师要让学生通过自己的努力进行学习。

结束语

教师在进行教学中要认真分析教材中的内容，因为数学对于高三阶段非常关键，教师在教学中要让学生学会利用自己的能力去学习知识，在学习中其实单单依靠死记硬背还是不行的，在进行教学中要让学生学会自己思考，同时在教学中要鼓励同学们进行合作学习，因为合作学习对于学生非常重要，基本的不是要学习课本知识，更重要的是要从学习中增强能力，这才是最重要的。教师要为学生营造一个好的教学气氛，改变传统中的课堂死气沉沉的局面。学生和教师共同配合提升数学水平。

参考文献

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[2]陈栋儒.提高高三数学复习教学的有效性策略探究[J].数理化解题研究,2018,(24):3-4.