英语作业之我见

英语作业之我见

赵卉

赵卉（山东省烟台市经济技术开发区实验小学）

【摘要】：美国的学生放学后没有成堆的作业，在作业的质与量的要求上，也有很大的弹性，它区别对待了学程度不同的学生。我们的学生从幼儿园开始就有家庭作业，而且是随着学历的增长而增长，真可谓资料如山，作业似海。作业布置要精，要多样化。应根据学生的不同层次，布置在数量、难度等方面层次不同的作业。

【关键词】：英语作业因材施教开发智力

正文：学生是否应该有作业？如若无，便不必再费口舌了；如若有，倒是颇为麻烦的事情，量多大，这个量由谁控制，留怎样的作业，质又如何鉴定？这个问题到现在没有解决，也没有人愿意彻底解决。传统的观念认为，教师不留作业就是教学态度不认真，严肃点说就是对孩子不负责任，再进一步说，是没有事业心。不留作业，不仅学校不答应，家长的意见也会一大堆。

下面是一份典型的美国小学生作业:

1.老师让孩子们去图书馆任意寻找10本关于美国历史的著作。

2.用自己的语言分别写出这10本著作的内容概要。

3.再从每部书中选择你认为印象最为深刻的描写、论述或者是数据做5张卡片，一共要做50张！卡片上要注明引文出处，包括要注明作者、书名、出版机构、年代和版本。

4.从书中选择自己认为对美国历史发展进程起到过重要作用的10位人物，对每个人物写上一段几百字的评论。

我想，这就是富有美国特色的普通教育。这类作业可以让学生根据自己的水平和能力去完成这个作业。我们的学生从幼儿园开始就有家庭作业，而且是随着学历的增长而增长，真可谓资料如山，作业似海。学生的作业，应该是形式多样，丰富多彩，应该是课堂分类教学的延伸，不同的学生就应该有不同的作业，而我们常见的是，教师布置作业只一句话“把xx题抄写xx遍”，学生就要忙到半夜。“填鸭”式教学、“题海”战术是应试教育下只追求成绩而迫使教师采取的最基本的教学方法。大量的抄背作业，大量的试卷练习无情地压到了学生的头上，学生会因为作业的不合理而作业，继而不做作业，教师的“一番苦心”也就起到了事倍功半的反效果。

我们在搞有中国特色的社会主义，更需要中国特色的教育，我们不可能一下子做的像美国的学校那样给学生布置作业，但题海战术被淘汰是迟早的事情。

新课程下的英语作业定位于课堂的“深化”，即以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实性、生活性、人文性，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效的发展。它旨在开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。

作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中占着举足轻重的地位。

1.作业布置要精，要多样化。千篇一律的重复，会让学生失去兴趣，而多样化的练习，则更容易激发学生的兴趣。因此，在布置作业时，要尽量多样化，增加作业的趣味性，减少学生对作业的厌烦感。

2.作业布置也要因材施教。布置作业时应根据学生的不同层次，布置在数量、难度等方面层次不同的作业。使各个层次的学生都能充分达到练习的效果，从而都愿意做作业，变被动为主动，提高学习的效率和学习的积极性。

3、让家长参与。父母在学习上不知如何帮助孩子、孩子经常忘记做作业等情况，提出了一种特殊形式的家庭作业——交互式家庭作业，即：教师和家长参与到学生作业中。其目的就是想让教师通过对交互式家庭作业形式的实施，让学生和其家庭体验到更有积极意义的家庭作业。

4、让英语走近日常生活，如写日记一般记录下来，还可以自己书写小故事、小笑话等；自拟主题编写一分英文报纸；自己编小短剧进行表演等。这样不但培养了学生说和写的能力，更有利于培养了他们的观察能力和独立学习能力。

参考文献：

《美国小学生的作业》，重庆晨网