提高中学生英语写作水平的策略尹乐

提高中学生英语写作水平的策略尹乐

尹乐

尹乐江苏省溧阳市汤桥初级中学213365

初中英语写作既是学生学习英语的初始阶段，又是初中高中英语教学衔接的重要环节。同时它也是英语学习中的重要内容，是语言逻辑、语言习惯、语法结构的综合体。而且书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，在中考中占有很大的份量。如何提高初中英语写作能力，是英语教学中一项艰巨的任务。

一、通过多种方式，夯实基础知识

要把自己的意思顺利地充分地表达出来，积累一定的词汇是基础。重视词汇积累，打好写作基础，必须万丈高楼平地起。同时以单选、完型、阅读等形式考察学生对这些单词的掌握情况，通过各种竞赛的方式进一步激发大家学习词汇的热情。在训练学生写作的过程中，首先应从语言要素的角度将语法和句型结构的训练结合。此外，还需要更多地要求学生多读课文、课外书，例如我们可以指导学生依据英语报刊的特点，按栏目、话题、题材、体裁归类收集常用词，将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，查字典写例句，初步学会这些单词的运用，放在身边，利用零散时间反复记忆，加强印象。

二、加强各方面的训练

写作是集词汇、句子、语法等于一身的，多多加强对学生这些方面的训练。例如连词成句、句型转换，要求学生根据汉语解释，写出单词的拼写形式和词性的变化，根据关键词写句子等主观性、语言性较强的训练形式；对好词佳句进行背诵，熟读重要课文，直至脱口而出，培养学生语感；掌握六种基本句子结构类型，在此基础熟练使用简单句。

1.加强听力训练，促进写作。目前英语听力教材使用的具体做法是：事先提出每课生词，教师领读几遍。排除生词障碍后，第一遍让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。通过这种训练，提高学生的听力水平和表达能力。

2.加强阅读训练。著名作家舒伯特指出:“Readingiswriting”，即：阅读能够促进写作，因为对学生而言,他们对生活的体验、对人生的认识大多是从书本上获得，从大量的阅读中获取的，阅读不仅能帮助学生积累思想,也能帮助他们积累语言素材。“Yououghttoreadverycarefully.Notonlyverycarefully，butalsoaloud，andthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasifitwereyourown.”这就清楚地说明了熟读成诵对写作是多么重要。所以要想写出好文章,就必须大量读书。

3.书写规范，促进写作。关于书写的卷面整洁与否，字体如何，是老生常谈话题。可是由于印象分数的一分半分之差，很可能影响一生。在此处丢分纯属不值得，这也是笔者把它放在第一位的原因。在教学过程中，应坚持要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。可以采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。

三、掌握一定的写作技巧

1.认真审题，明确要求。怎样才能切中题意？就是要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。

2.确定文体。写一篇英语作文，都会有一定的要求，确定体裁和格式，抓住重点，内容切题。作文内容要将题目要求的内容写进去，不要遗漏，以保证内容的完整。切忌生搬硬套、画蛇添足。格式上要引起注意，英语的日记、信件、通知等同汉语的在格式上有所不同。

3.语法正确、用词得当、语句流畅。不同体裁文章的写作，所用的句式、时态、语言特征及用词都不尽相同，要求在写作时要综合考虑各个方面。切忌直接将汉语的语法、句式等方面直接译成英文的方式进行写作。而要尽量用简练的、地道的英语来写。写作时应尽量使用最熟悉的词句，少用复合句和长句，多用简单句、短句和主动句，不过，也要防止过分简单化，如果文章中的句子过分简单，句型雷同，会降低文章的欣赏性。

4.围绕中心，拟定提纲。书面表达评分原则有四条：（1）内容要点；（2）运用词汇和结构的数量；（3）运用语法结构和词汇的准确性；（4）上下文的连贯性。

四、以鼓励、点拨为主

对于学生写作能力培养，一方面体现在教学方法上，另一方面体现在评改讲评艺术上。做好讲评课，及时反馈信息，也是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。对于教师而言，批阅过程中，要认真记录习作存在的特殊性和普遍性的问题，做好讲评的材料，将写得好的抽出来给学生做范例，或者在班上讲评，给予其他学生鼓励。

对学生做出及时点评，指出不足；及时表扬写得好的句子。抽查不同学习层次的学生作文，根据好中差不同层次学生所存在的问题及时地调整教学，有针对性、有层次、有重点地进行教学，避免两极分化。这种以学生为中心，教师为引导者、组织者和帮助者的批改方式，使学生拥有更多的参与机会，互帮互助，从而大大提高写作能力。

总之，英语书面表达是基于学生对语言理解感悟的基础上注重知识技能的有效整合和运用。以书面表达为训练突破口,不仅能够培养学生的语言概括能力,而且能够让学生在综合运用的过程中获取丰富的语言文化知识,以便提高他们的语言运用技能。教师要进行各方面的训练，将训练要贯穿于英语教学的始终。还要鼓励和指导学生多读多练，持之以恒，以达到“下笔如有神”的境界。