农村地区幼儿家庭教育指导需求现状研究分析

农村地区幼儿家庭教育指导需求现状研究分析

韩家伟贺琳霞

（陕西学前教育学院，陕西西安710000）

陕西学前师范学院省级大学生创新创业训练计划项目资助省级立项号：2773

摘要：我国农村人口占大多数，农村幼儿的教育与成长问题受到社会的广泛关注，家庭是幼儿接受教育的重要场所，家庭教育对幼儿的个体成长有着至关重要的作用，但农村家长在实施家庭教育过程中，教育方法和理念还存在着诸多问题。本研究结合农村地区经济文化特点提出相应的建议，为农村幼儿家庭教育寻求科学、先进、符合农村特点的指导方式和方法，并为后续的教育指导提供参考。

关键词：农村幼儿家长；家庭教育；指导需求

一、农村幼儿家庭教育指导需求存在问题及原因分析

农村家长们对幼儿家庭教育的确越来越重视，他们也更愿意学习科学先进的教育方法对子女进行家庭教育。但在实际中，确实存在着些不容忽视的问题，而这些问题很大程度影响着农村幼儿家庭教育指导工作的效果。农村幼儿家庭教育产生的诸多问题并不是某个方面单独作用的结果，而是受到了社会、学校、家庭等多方面共同产生的综合影响。主要的问题及原因分析如下：

（一）、社会层面

1.缺乏相关政策法规，指导工作职责不明确

农村家庭教育指导工作的相关法律法规不健全，政策不完善，责任不明确，导致一些相关负责单位相互推诿而分管不力，使得指导工作只停留在表面上，无法解决根本性问题。这是制约着农村家庭教育指导工作无法积极开展，家长教育需求难以得到满足的重要因素，很大程度影响着家庭教育指导工作的效果。

2.城乡教育资源分配不合理，教育不公平现象明显

由于长期的城乡二元经济结构，农村教育发展远远落后于城市，各项优质教育资源流向城市，农村教育发展变得尤为艰难。在广大农村地区，由于长期投入不足，校舍简陋，师资质量差，适龄儿童入学率低，升学率低，教育程度远远低于城市，且形成恶性循环。

（二）、学校层面

1.幼儿园不重视家庭教育指导工作，指导者缺乏专业素质

幼儿园在幼儿家庭教育过程中扮演着十分重要的角色，而农村幼儿园开展家庭教育指导工作常常流于形式，相关指导教师缺乏专业素质，且指导内容片面，指导力度不足，指导影响力不大，这也造成家长对指导工作不重视，使得家长教育需求难以满足。

2.幼儿园教育与家庭教育出现脱节

农村幼儿园教育与家庭教育存在着责任不明确，分工不清，幼儿园与家庭之间沟通匮乏的问题。由于农村家长文化程度不高，而且大多数家长参与幼儿园组织的各项活动积极性、互动性和参与度不高。因此，幼儿园渐渐地忽略了与家长之间的联系，幼儿园教育与家庭教育之间的交集变得越来越少，导致幼儿园教育与家庭教育出现脱节，甚至出现背离现象。

（三）、家庭层面

1.农村家长文化素质偏低，缺乏科学的教育方法

农村家长由于受教育程度偏低，自身掌握的家庭教育知识也显得相对匮乏，大部分家长依旧保持着传统的教育观念，教育方法落后，缺乏内涵，无法营造出良好的家庭教育氛围，缺乏对子女教育的科学性统筹规划。农村家长与幼儿园联系不够紧密，对家庭教育不积极，对家庭教育指导工作出现倦怠现象，缺乏教育的主动性。

2.农村家庭结构较复杂，家庭教育指导工作难开展

多数农村人口选择外出务工，使得农村家庭结构出现转变，其中留守家庭与隔代家庭成为了农村的主要家庭类型，且这两种家庭类型的规模巨大并有扩大趋势。留守儿童与隔代教育问题的凸显，父母扮演教育者的角色越来越模糊，在家庭教育的影响力急剧下降，导致农村幼儿教育问题更加复杂多样，家庭教育指导工作难以展开。

二、改善农村幼儿家庭教育指导的策略

（一）、社会层面

1.完善相关政策法规，依法保障农村教育

现阶段，农村幼儿家庭教育指导工作面临最主要的问题还是缺乏相关政策法规，意味着家庭教育指导没有制度保障，这也是产生一系列问题的源头所在，所以第一步应完善有关法律法规，建立健全相关政策，规范家庭教育指导工作，合理安排指导人员，做好统筹规划。另一方面，农村幼儿享受的教育资源有限，政府应侧重于农村幼儿教育，加大对农村幼儿教育的投入力度，并向农村幼儿家庭教育倾斜，尽快将农村幼儿家庭教育指导纳入政府公共服务体系。

2.建立健全专项经费，努力缩小城乡差距

农村幼儿家长对家庭教育掌握的知识与经验较少，需要多方面，多层次的教育指导，由于缺乏经费和专业人员，教育指导工作时常大打折扣。家庭教育指导工作作为一种公共服务，就应具备相应的福利性。所以，政府应为家庭教育指导工作建立健全专项经费，并向农村地区倾斜，努力缩小城乡教育资源分配存在的差异，为农村幼儿家庭教育提供优质的指导机会。

（二）、学校层面

1.提高教师自身素质和家庭教育指导专业素质

若要提高农村教师综合素质，就需要在明确幼儿教师身份和权益的前提下，加强对农村幼儿教师资格的要求，并加大职后培训的支持力度，提高农村幼儿园师资的整体素质。同时，幼儿园应加强对幼儿教师家庭教育理论知识培训，提高教师家庭教育指导专业素质。

2.以家长需求为导向丰富家庭教育指导形式

家长是家庭教育的主导者，幼儿园应满足家长多方位、多层次的教育需求，大量开展形式多样的家庭教育指导活动，探寻家庭教育不同的指导模式，积极地为其创造教育指导机会，提升幼儿家庭教育指导质量。例如：家长委员会、家长开放日、建立班级微信群、家长学校、家长接送幼儿简短交流、家长访谈、建立班级微信群等指导形式。

3.实施针对性家庭教育指导满足教育需求

农村家长文化素质普遍偏低，而且大部分是由祖辈进行抚养教育，他们接受新事物、新知识能力有限。幼儿园应提供符合他们特点的教育指导，如增加指导频率和时间，以通俗易懂的方式传播教育指导知识，使其了解并接受家庭教育指导。另一方面，由于农村家庭结构复杂多样，幼儿园应及时调整教育指导内容，指导教师应了解并分析每一个幼儿家庭的情况，包括家长的经济状况、受教育程度、家庭结构等方面以及针对幼儿的不同发展特点，注重个别教育，有针对性的满足不同幼儿家长的特殊教育需求。

（三）、家庭层面

1.学习科学教养方式并树立正确教育观

家长是家庭教育的主导者，而农村家长自身的种种因素导致了幼儿家庭教育效果差，效率低的结果，所以农村家长应认清自身所处的现状，虚心接受家庭教育指导工作，与幼儿园多沟通，紧贴幼儿园教育，树立正确的家庭教育理念，学习先进的家庭教育指导知识，掌握科学的教养方法，给予子女正确的家庭教育。

2.积极营造一个良好的家庭教育环境

在农村家庭，平等、民主的家庭氛围并未普遍形成，缺乏良好的家庭教育环境。且农村家庭结构复杂，隔代教育，留守儿童的情况导致孩子享受不到正常的父爱与母爱，影响孩子的心理的健康成长。农村家长要重视家庭教育环境建设，在家庭中父母要以身作则，为孩子树立好的榜样，父母之间须建立起良好的关系，在和睦的环境中家庭教育也就达到了最终促进子女、家庭和谐发展的目标。

参考文献

[1]赵忠心.家庭教育学[M].北京:人民教育出版社,1994.

[2]李洪曾.近年我国学前家庭教育的指导与研究[J].学前教育研究,2004(06).

作者简介：韩家伟(1997.06-)，男，陕西西安人，学历：本科，研究方向：学前教育，家庭教育。