海芳
（河南省洛阳市瀍河区塔西回小，河南洛阳471000）
中图分类号：G804.8文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）07-247-01
我们学校有个学生叫李小明，他留给我最初的印象是：站没站相，坐没坐相，看起来弱不禁风的样子，上课说话、做小动作。所以他在老师的眼里是个差生。上学期体育达标测试不合格。多次与家长联系进行沟通，家长总说：“该让吃的都吃了，可是这身体就是这样，我也没办法……”
唉，这孩子就这样不管他吗？其他老师都经常夸他：“这孩子聪明，学习成绩在班里拔尖！”可是我怎么就没有这种感觉呢？后来，我把他的位置调到了第一排，让他站在我的面前，看你上课还老实不老实，一节课四十分钟，没有一分钟是安宁的。站也站不好，练习时也不认真，我稍一不留神，他就在其他小组捣乱，搅和的其他的学生也不能正常练习。本学期的一次体育课我又测试了50m×8m往返跑，想看一看学生经过冬季百日锻炼是否有进步，可是结果他依然是不达标。我很生气地对他说：“下次再测试，你如果还不达标，看我怎么收拾你。”这想句话对他来说，也是左耳进，右耳出，你说你的，我玩我的，我才不理你那一套。可我没想到他会反问我：“老师，你打算怎么收拾我？”我一愣，随便说了一句：“一只手打十下。”“哎哟，那该多疼呀。”他边说边搓手，做出一副很疼的样子。我瞪了他一眼说：“怕疼还不努力，到时候不达标，我使劲敲，让你知道我的厉害。”他灰溜溜地跑到了一边。“哼，就你那样，等着我收拾你吧。”我心里默默念道。
50m×8m往返跑的测试成绩出来了，他达标了。于是大声喊道：“我达标了，我达标了，不用挨打了……”没想到，这孩子竟把老师不经意间说的话当真了。事后，我经过反思察觉到：这个学生虽然调皮、捣蛋，但有些时候还是很努力的。以前那些教育方法在他身上明显，常常苦口婆心的说服教育，与家长沟通等等。而这一次，本来只是老师的一句戏言，一次不经意，或者说吓唬一下这个顽皮的孩子，却成了他前进的动力。正如我前些时日，身体一直不舒服，检查没毛病，吃药不见轻，最后，用针炙治疗，扎了两针反而好了。有些病看来是对症下药，也不见得好的快，只要换一种治疗方法，也许效果则是意想不到的。话又说过来，虽然这次的“不经意”收到了很好的效果，但这种方法是不是可取呢？我们常说：“朽木不可雕。”由此我想：这次“不经意”是不是换了一种刀子，换了一种雕法呢？那么别的顽皮的学生能用这种方法吗？这有待我们去思考，去探讨，去研究……
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