用三国故事铸就学生个性养成

用三国故事铸就学生个性养成

朱荣

朱荣江西省南康市浮石中心小学341404

《全日制义务教育语文课程标准》课程的基本理念中提到：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”本文就是我将《三国演义》这一中国传统经典文学元素融入到小学语文教学中的几点体会。

《三国演义》是中国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。书中刻画了近二百个人物形象，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。针对小学喜欢听故事的天性，我将《三国演义》分解成一个个小故事以完成学习任务后的奖励的形式，讲述给同学们，让他们在完成学习任务之余能受到中国传统文学的熏陶，更能提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

渐渐地听三国故事已经不能满足孩子们的求知欲望，他们开始自发阅读起了《三国演义》，一个个三国人物也在孩子们的心中留下了深深的烙印，使他们得到了许多：在足智多谋的诸葛亮身上，孩子们懂得了什么是智慧；在以忠义著世的关羽身上他们学会了什么叫做“言必行，行必果”，什么叫做“铁骨铮铮”；在刘备的身上孩子知道了什么叫做“谦逊、忍让”，什么叫做“厚积薄发”；在曹操的身上，孩子们知道了什么叫做胸怀宽广，什么叫做忍辱负重；在孙权的身上，孩子们知道了什么叫审时度势；在司马懿的身上，孩子们知道了什么叫“积善三年，知之者少，为恶一日，闻于天下”。

眼见孩子们对《三国演义》一书的认识逐渐加深，我在班上专门组织了一次，以“我来评三国”为题的主题读书交流活动。

平时学习成绩优异的刘月说：“我最崇拜的是诸葛亮，从火烧新野、空城计等等显示出他的足智多谋。可他也并非神仙，如他让马谡去守街亭，导致丢失了街亭、柳列城两个军事重镇，一出祁山失败，自己也被降职。料事如神的诸葛亮也会出错，更何况我们呢？所以我们没有理由要求别人和自己不犯错误，重要的是认识错误和如何去改正自己的错误。”

活泼好动的谢天祥说：“我喜爱的是三国猛将张飞，他粗中有细，长板桥单骑救主。可谓功不可没，只可惜关羽一死，便失去理智，不务正业，无故鞭打士兵，导致自己被手下两名小将刺杀，还陪上了黄忠、刘备和蜀国七十五万大军的性命，使蜀国状况一落千丈。相反，魏国名将司马懿对诸葛亮的辱骂置之不理，态度乐观，使诸葛亮无计可使，最后病死。可见当遇见悲伤、气愤的事情时，应该理智地控制情绪，用乐观的态度去战胜它，如果意气用事，后果将不堪设想。”

有“机灵鬼”之称的罗锋说：“我最喜欢的周瑜，他以一人之力支撑起了东吴，是东吴的栋梁之才。只可惜他没有容忍之量，嫉妒比他更有才华的诸葛亮，结果被活活气死，成为了‘诸葛亮三气周瑜’中的配角，也直接导致东吴在很长一段时间都被蜀国和魏国所压制。看来人应该有宽广的胸怀，正确地认识自己，遇见比自己能力更强的人的时候，应该虚心向他学习，而不能去嫉妒和打压。”

……

孩子们的表现让我感到欣慰和感动，我知道《三国演义》中的人物思想已经在孩子们的心中生了根，发了芽。同时也使我深深地感到在当代学生的品德修养问题让人担忧时，在中国古典文学越来越被重视时，我们语文教学中的人文教育、品德修养教育作用更加突显出来。我将坚守在语文这一阵地，用我们民族美好的精神食粮来滋养我们的学生，为他们的终生学习与精神成长打下扎实的基础。