论高校音乐教师的教学技能

论高校音乐教师的教学技能

姚晓宇

（西安广播电视大学陕西西安710002）

【摘要】随着素质教育在高校教育中的推进与深化,高校音乐教师传播美、教授美的神圣使命就变得尤为重要，而实施审美教育的基本保障是音乐教师应具有实现其教学目标所必备的专业技能和音乐实践活动能力。

【关键词】音乐教师；素质教育；教学技能

【中图分类号】J603【文献标识码】A【文章编号】1671-1270(2009)4-0035-02

目前，音乐素质教育在高校中广泛的推进，这对于音乐教师的要求提出了更新、更高的要求。在众多的要求中，音乐教师的教学技能尤为重要，它是实施音乐教育的重要环节。总结来说，音乐教师的教学技能包括以下两个方面：一是音乐学科的专业技能；二是音乐实践活动能力。

一、音乐学科的专业技能

高校音乐教师立志于在高等教育的氛围中传播音乐艺术，其自身应具备的音乐学科本体性知识技能一般包括：全面的音乐基础理论修养和音乐审美的教学、合唱指挥、创编等技能技巧。概括如下：

（一）音乐基础理论教学

一切的音乐实践活动都是必须在具备一定的音乐基本知识、基本的音准、节奏感、基本的识谱能力和音乐听觉能力上进行的，无论是音乐教学中的演唱、演奏或是音乐欣赏、音乐创作等皆如此。因此音乐基础知识教育对于高校学生的基本音乐素质和能力的提高起着重要的作用。在实际音乐教学中，音乐基本知识的教学一定要紧密结合歌唱教学、器乐演奏、音乐欣赏等等音乐学习内容，在多种多样的音乐实践活动中加深学生对于音乐基本理论知识的理解和掌握。

（二）音乐欣赏的教学能力

我国普通高校音乐教育的一个重要目的就是使学生接触到更多的音乐作品，扩大其音乐视野，培养他们健康向上的音乐审美情感、提高学生的音乐审美能力、促进人的全面和谐发展。音乐教师要熟悉和掌握各个时期、各种体裁、各种题材、各种结构的中外优秀声乐和器乐作品，包括中国传统的民族民间作品。在进行教学的过程中，要由表及里、由浅入深的进行教学，运用多种手段引导学生感受、体验、理解音乐，得到音乐美的享受，从而达到音乐欣赏教学的预期目的。

（三）合唱与指挥技能

歌唱是人类本能的、原始的音乐表现形式之一；也是高校学生最易掌握的音乐技能之一。与此同时，有表情地歌唱能满足学生的审美及人际交流的需要。在实际的教学过程中，合唱艺术形式最能表达人们的共同心愿和时代声音，在各个不同的历史时期都能起到鼓舞人民、团结人们和宣传政策的作用。合唱教学和演出也是高校音乐教学的重点之一，因此合唱的教学能力和指挥能力应作为音乐教师的专业特色而被重视。作为合唱队的辅导者和指挥，音乐教师必须熟悉高校学生这个年龄阶段、各声部的声音特点和各个声部最好的音域和音色；从发声的训练、音准的训练、节奏的训练、音乐的表现等等方面入手、指挥处理力度及速度的变化。

（四）改编作曲的能力

由于高校的课外活动相当的活跃，甚至有的学校成立了交响乐队、民乐队和合唱团等，所以在组织大型音乐活动中，就要求音乐教师根据演出的需要即兴发挥创作、改编歌曲，为乐队配器等等的工作。这是音乐教师为了适应学生的演奏或演唱能力水平来进行的创作和改编，充分的展示了教师的创作能力和深厚的音乐功底，对于所有的音乐教师要说是对其音乐才能的挑战。

（五）乐器的技能教学

器乐教学是为一些有过音乐教育背景的学生或是音乐特长生进行的教学，继续的器乐技能教学可以使他们在大学期间发挥特长，成为学校课内外活动和演出中的“台柱子”，也给其他没有音乐特长的学生一个接触音乐、了解音乐的机会，使学生们在紧张的学习之余得到休息和娱乐。音乐教师必须掌握一至两件常用乐器的演奏方法和教学技能，通过器乐的教学来提高部分学生的演奏技能，增强对音乐的表现能力，使学生的音乐素质得到全面的发展。

二、音乐实践活动能力

（一）独当一面的组织能力

音乐活动是高校素质教育的一个重要方面。通常在高校中常见的形式有：合唱队、舞蹈队、小型的管乐队和弦乐队等等。无论是什么样的形式，都是为了提高学生的素质，丰富学生的业余生活。作为音乐教师这时就需要良好的人际关系和较强的组织能力，在各个方面都能独当一面，在实践中不断锻炼和提高自己。

（二）独立科研的能力

由于我国的普通高等音乐教育还处于初步阶段，还需要我们的音乐教师不断的把音乐教育中积累的经验，上升到理论的高度上来认识、归纳，进行理论性质的研究。音乐教师还要善于把音乐教育界最新的科研成果运用于自己的教学实践中，积极开展教学研究。教学研究能够帮助教师不断超越现有的水平，迅速地吸收新的教育理论，为高校全面有效地提高音乐教育的教学质量而贡献力量。

（三）创造性的教学能力

如今创新人才的培养已经成为整个社会的追求目标。这对音乐教师在音乐教学的各个领域、音乐活动的整个过程的创新能力都提出了高的要求。音乐教师应具有对教学资源进行发掘、对教材综合构建以及理论的创新能力，还要思想开放、及时掌握国际、国内音乐教育的最新理论和最新动向，并吸收、消化、运用于音乐教育实践中。积极探索高校音乐教育中的素质教育，研究如何发挥音乐教育在素质教育中的特殊作用；积极进行教学内容、教学形式、教学方法、教学手段的革新。

（四）运用现代化教学的技能

在现代的教学中我们会利用很多现代化的教学设备，比如：幻灯片、投影仪、DVD机、计算机等等多媒体教学工具。尤其是对于音乐教学来说，现代化的多媒体教学设备会给我们的艺术课堂增色不少。熟练的学会使用和制作多媒体教学资源成为了现代教师所必备的技能，这样才能保证我们的教育跟的上时代的步伐。

三、未来高校音乐教师展望

展望未来，高校音乐教育需要的是：

（一）综合型的音乐教师

具有广博的专业知识、扎实的基本技能、一定程度的艺术特长和相应的音乐智慧；同时,还应泛知一些其他艺术学科和相关学科的有关文化知识。既要具备常规音乐教学能力,又要具备综合艺术教学的课程设计、组织实施能力和把音乐教学、音乐审美活动向各科教学、向校园的延伸的融合能力；既要有使用通编教材、选配、管理和运用音乐教学器材、又要有研究和开发更适合学生的音乐教材。

（二）研究型的音乐教师

面对音乐艺术的新发展和音乐制作技术的不断进步,教师应有自觉清醒的反思意识,不断更新音乐教学和艺术教育的理念。树立终身艺术教育观、素质教育观、创造教育观和整体教育观。在音乐教学活动中,要充分发挥音乐艺术课程灵活性、愉悦性的特点,做到既能面向每一位学生,又能对特长生，因人施教，使每个学生都能享受到音乐艺术的美，人人从中都能获得发展和提高。

(三)创新型的音乐教师

应具备利用新观念、新信息、新设施和现代化信息技术手段,进行教学和科研的能力,以及音乐课件的制作能力。有谋划教学策略,使教学方法最优化的教学创新能力。善于激发学生学习音乐、参与艺术活动的兴趣,善于引导学生进行自主性互动性的学习。注意不断积累音乐艺术教育资料,通过尝试、比较、分析、判断,逐渐形成能系统地从新理念、新领域、新角度、新方式、新技术、新组合等不同侧面,去灵活有效地进行艺术教育的创新能力。

(四)合作型的音乐教师

展望高校艺术素质教育，最终会呈现出综合艺术课或艺术综合审美活动的趋势,这往往要由几名教师的合力才能做好,因而,艺术课程的综合性,必然带来对跨艺术学科教师的合作要求。如果每一位艺术教师,都有积极合作的诚意与和谐相处的行为,那么在群体合作中,就可相互激发工作积极性,相互启发创新灵感,相互补益对方提出的新点子和新建议。通过集思广益,使彼此的治学体会得到交流、专业知识得到增广、教学方法得以多方锤炼,共创的教改成果又能使大家共享,从而,为音乐艺术的广泛传播提供一个协调合作、坚实有力的工作机制。

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【作者简介】姚晓宇（1976-）、女、陕西西安市人、西安广播电视大学文法艺术教学部教研室副主任、讲师、音乐教育硕士，从事高校音乐艺术教育和成人高等音乐艺术教育教学研究。