英语教学中的情感教育

英语教学中的情感教育

马莉

马莉

现代心理学认为：情感教育是完整教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情品质，发展他们的自我情感，调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，以形成独立健全的个性与人格特征。语言学家克拉审也说过：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。”所以作为教师我们有责任也有义务在实施知识传授的同时更要注重对学生进行情感与价值观的教育。

一、充分利用教材内容对学生实施情感教育

教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。现在我们使用的是牛津版的FunWithEnglish教材，此套教材题材丰富，十分贴近生活实际和社会实际，这就给我们在课堂上能够利用教学内容进行情感教育提供了很多便利。例如在学9BUnit4时，让学生更多地了解为人类社会做出了杰出的贡献的伟人，如：MotherTeresa，AlbertEinstein，NeilArmstrong，MarieCurie等，他们不以长相、声音或身材等外在的、形式化的东西出名，而是通过锲而不舍的对科学的贡献，对社会的无私奉献，或是在某一领域所取得的卓越的成就，而为世人所敬仰。通过本单元的学习让学生明白，生活中的努力进取的精神和无私奉献的勇气，以及专注地做好本职工作的定力，远比那些外表和形式上的华丽和时尚要重要得多。同时帮助学生树立远大的理想和生活目标，促使他们清醒地认识到学习科学文化知识的重要性和必要性，并为实现自己的人生价值而努力。

二、培养良好的学习习惯和坚强意志，教会学生学会与人合作

英语学习习惯不同，学习水平也就不同，可见学习习惯对学习水平的影响很大。针对这种情况，教师可以采取不同的措施，逐步培养学生的学习习惯。英语学习习惯包括预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、积极发言及独立作业习惯、自我反馈与查漏补缺的习惯等。

1.首先应该让学生知道，课前预习，课后复习是学习和掌握英语知识的有效方法。教师应首先在复习的习惯上教育培养学生，从而提高课堂教学的效果，学生如在课下认真复习，教师教学新课可以更顺利，从而达到事半功倍的效果。可以教给学生一些有效的复习方法，让他们体会到课后复习的好处，从而形成主动的复习习惯。接着，引导学生学会课前预习的方法，可以教给学生从听入手，学会发现自己不会的问题。例如，我校正在改革试用的学案中的初步学习与深化学习部分，从某种意义上说是检查学生对课本的预习情况，但更主要的是培养其自学能力，巩固部分是有效的检测其课后复习情况。所以说这项改革的意义极其重大，必将会极大地提高其学习的能力。

2.专心听讲习惯的培养，对学生注意力的培养。现代心理学证明：注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。教师既要努力为学生创造集中注意力听课的良好环境，努力吸引学生的注意力，也要教育和培养学生专心听讲的意志力。

3.积极发言习惯的培养，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈学习和掌握语言点情况很有好处，可以使学生自我创设语境，在语境中练习运用英语的能力。同时也能让学生锻炼在众人面前说话，使用英语的胆量和能力。

4.培养学生独立作业的习惯。不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。

5.帮助学生形成自我反馈和查漏补缺的学习习惯，及时掌握、及时巩固所学英语知识。在教学过程中，让学生学会自我了解英语学习的状况和水平，对学习积极性有调动和激励作用，同样，让学生学会自我查漏补缺，对严谨学风的形成和系统化知识的掌握，具有巩固和强化作用。

三、注重培养师生情感，感染学生并培养其乐观的生活态度

良好的教学过程是建立民主平等的师生关系的过程，是师生相互沟通、相互交流过程，是师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。古人曰：“亲其师，信其道”。教师应首先把热爱学生作为为师之本。我国近代教育家夏丐尊认为，教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水；苏霍姆林斯基主张“把整个心灵献给孩子们”。教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。在我身边就有一个例子：该老师是一个很年轻的教师，论经验没有老教师丰富，但是其所带的班级不论是均分还是及格率优秀率都超过其他老师。而且每逢教师节妇女节等节日，该老师的桌子上都会有孩子们送来的小礼物或者是孩子们的真诚问候，让我们既羡慕又妒忌，但更多的是我们该反思自己与别人的差距，原因在哪里呢？本人进行了大量的分析调查，结论是该教师不断完善自我，提高自身素质，用独特的人格魅力去打动、吸引学生；而且该教师在课后应经常与学生交往，以真诚和无私对待学生，帮助学生解决生活与学习中的困难，在交往中增进师生情感，缩短师生之间的心理距离，如果一个教师做到这点的话，我想他不成功都很难，这应该就是现在所说的“幸福型教师”吧，尤其参加了今年远程培训后，我更深深地体会到“幸福型教师”的含义及自己与别人的差异之处。教师有义务运用各种方式对学生进行情感教育，培养学生乐观的生活态度并使其健康的成长。因为乐观向上、活泼开朗的学生能够积极参与学习活动，获得更多的学习机会；具有强烈的学习动机、坚强的意志和大胆实践精神的学生能够克服学习中遇到的困难；积极的情感振奋、愉快、自信可以帮助学生提高记忆力，也有助于培养自主学习能力。

四、表扬和鼓励学生，创造积极的学习氛围

每个人都希望得到别人的肯定与赞扬，所以当学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬与鼓励会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力.在课堂上教师应经常使用鼓励性语言，如对问题回答得好的学生说：“Verygood”，“You'reveryclever”，“Great”等，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励，对于回答得不好的学生说：“Thinkitover，andyou'llbegood”，“Tryagain”“Itdoesn'tmatter.Ibelieveyoucandoitbetternexttime”等。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就处于兴奋，活跃的状态，学生学习兴趣就有效地激发出来。

综上所述，在教学中实施情感教育，既是英语课程标准的要求，也是提高英语教学效率的有效策略。作为一个成功的英语教师，我们应该努力构建良好的师生关系，充分发挥学生的心理优势，有效地运用教材中的情感资源，在英语教学中积极地对学生实施情感教育，让学生的智力与情感同步发展，为今后的可持续性发展打下坚实的基础。

(作者单位：安徽省马鞍山市第十一中学)