谈体态语在小学英语教学中的运用

谈体态语在小学英语教学中的运用

高红霞

高红霞

在日常生活中，人们常常借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的，这便是人类的无声语言——体态语的妙用。美国心理学家罗伯特·布鲁斯说过，体态语言对教师帮助学生保持长时间注意，以便完成教学任务而言，不失为一种强有力的措施。在英语课堂教学中，恰当而巧妙的使用体态语言能起到事半功倍的效果。

一、活跃课堂气氛，融洽师生关系

英语教学需要一个和谐、轻松、愉快的课堂环境，学生在这样的氛围中才能有安全感，才能有积极参与的欲望，才能思维活跃，兴趣盎然。上课前教师用含蓄的微笑，轻松的表情，亲切的目光环视学生，一声“Nicetomeetyou,boysandgirls.”“Nicetomeetyou,too.”学生便很快进入角色。

学生答错题时，教师不妨耸耸肩，做个无可奈何、摊开手的动作，说声：“I'msorry.”再用鼓励的目光要求学生“Haveatry.”当他成功时，教师情不自禁地为之鼓掌，同时报以赞许的目光。当学生过于活跃时，教师轻轻拍下手，并把食指放在唇前作“嘘”状，小声说声“Bequiet!”教室里马上鸦雀无声。教师这一举手，一投足，不仅可以消除学生的紧张情绪，克服交际中的心理障碍，还可以让学生不由自主地用心贴近教师，融洽师生关系，形成一种浓郁的激励氛围，使学生更积极地投入到学习中去。

二、激发兴趣，唤起学生的欲望，培养学生的交际能力

一个真诚的微笑，一句轻声的问候，都能给学生带来极大的鼓舞，让学生感到无限温暖。上课时，有的学生思维活跃，创造性地回答问题，教师高高地竖起大拇指，伴随着一个激情高昂的“OK”或“Good”，学生的兴奋之情不言而知。对简单问题都不发言的个别学生，教师走到他身边，摸摸他的头，轻轻地问声“Wouldyouliketohaveatry?”教师眼角溢出的尽是温情，此时，孩子感觉自己也是被关注的，心里甚感温暖，有了自信，有了欲望，便自然而然地以更积极的热情参与到学习当中去。

生动的体态语能充分引起学生交流的兴趣，他们迫切希望有机会与人交流，课堂气氛也异常活跃起来。此时，学生学到的不仅仅是对话，而是初步的语言交际能力啊！

三、发展学生想象力，培养学生的创造思维

教师的体态语言也可以说是一个演员的演技，演得生动、形象、富有想象力，那就等于给学生创设了一个想象的空间。如：我设计一个看动作编对话的游戏，教师双手合并，放在肩上，头向左一歪，做睡觉姿势。学生马上展开他们丰富的想象，编出各式各样的对话。如：Whatisthetime?It'seighto'clock.It'stimetogotobednow.又如：Iamtired.Igotobednow.这样的练习，不仅让学生回忆了大量的单词、句型，也丰富了他们的想象力，使课堂教学真正做到“求活”、“求异”、“求新”，培养了学生的创新思维。

四、培养学生的跨文化意识，了解中西文化的差异

体态语言是内部语言与内在情感的体现，在某种程度上可以预示语言行为所要表达的意义。在教学中，教师可以借助它们，培养学生的跨文化意识，并让学生了解中西文化的差异。

例如：有些教材中对年龄的回答是“It'sasecret.”这时教师用手按住嘴说：“嘘”，“It'sasecret.”学生一定会模仿教师的动作说：“It'sasecret.”然后，教师告诉他们：在西方，人们很重视“隐私权”，问别人的年龄是很不礼貌的。又如：教学“dog”一词时，教师五指并拢，放在头顶作扇扇状，说：“dogdogdog”。学生也立即跟着说：“dogdogdog”。接着，教师比较了“狗”在中西文化中的不同用法：中国人眼中的“狗”是个贬义词，如“走狗”、“哈巴狗”、“狼心狗肺”……在西方，“狗”是人类忠实的朋友，被当做家庭成员之一。“luckydog”(幸运儿)，“gaydog”(快乐的人)……这两个词的广泛运用便是西方人爱狗的最好证明。这样的教学不仅让学生学习了语言，而且具体、形象、生动地培养了学生的跨文化意识，让学生了解中西文化的差异，开阔了学生的视野。

体态语言的合理运用，让教师在英语教学中更好的发挥其角色作用，让英语教学成为一门真正的艺术，但同时也向教师提出了更高的要求，那么，如何运用好体态语言呢？

1.体态语言要有针对性。体态语言能强烈地感染学生，起到强化记忆的作用，教师要对教学内容作认真的准备，运用适当的语言配合教学，帮助学生理解句子，引导学生摆脱母语的影响，迅速掌握所学的知识。

2.要注意体态语言的准确性。在英语课堂教学中，使用体态语言要把握尺度，恰到好处，不可太夸张，否则，非但对学生没有帮助，反而会误导学生对概念的理解。如：我们在做“cold”的手势时，不光身体打哆嗦，还要双臂抱住身体，这样学生才会感受到“cold”的意思，如果光是打哆嗦而不用双臂抱住身体，学生就会误认为是“害怕”的意思，而不是“冷”的原因。

3.注意体态语言的生动形象性。教师使用体态语言时做到生动、形象，也就是教师的手势应舒展自如，得体大方，切记不能机械单一。

4.鼓励学生使用体态语言学习英语。在学习的过程中，学生不仅可以“手舞足蹈”，也可以“摇头晃脑”。这不仅可以活跃课堂气氛，提高学生兴趣，而且更能加深学生的印象，帮助他们记忆并自然地使用英语。

体态语言的运用，非常自然地为学生创造了良好的课堂氛围，使英语教学过程成为一种愉快的情绪体验和积极的情感体验。它撒播给学生更多的积极情感“食粮”，同时，又能有极佳的教学效果。当然在课堂中，教师也要注意使用体态语言的针对性、准确性、生动形象性，从而使体态语言在英语教学中真正达到“此时无声胜有声”的境界。

(作者单位：镇江市丹徒区实验小学)