初中教育管理中的四个支撑点

初中教育管理中的四个支撑点

帅斌

初中教育管理中的四个支撑点

帅斌江西吉安峡江县沙坊可口可乐希望学校331403

摘要:如何更加和谐地与高中教育接轨，是当前初中教育及其管理改革面临的最大挑战。初中教育管理正在向着高效能、高质量转进。笔者就所在单位作为研究个案，从自身管理实践出发，对初中教育的办学目标、德育方法、教师队伍建设以及课堂教学研究展开探讨，并认为四个方面的深入研究有助于推进基础教育课程。

关键词:目标定位;德育;教师;研究性教学

在新一轮课程改革思想的指引下，初中教育获得了春天般的发展:校本研究初现端倪，行动研究在静默中延展，关于特色和品牌的打造如火如茶……在过程方法、情感态度和价值观所构建的舞台上，如何更加和谐地与高中教育接轨，是当前初中教育及其管理改革面临的最大挑战。初中教育管理正在向着高效能、高质量转进，务实与高效、丰富和多元，一直是广大初中校长倾注智慧的理想目标。

一、准确合理的目标定位

办学目标的定位是一个学校存在并逐步发展的行动指南，它的制定和提出必须有时代性、前瞻性和现实性。准确的目标定位是凝聚教师创造力、引领学校健康顺利发展和奠定高层次、高品位校园文化的基石，同时办学目标也是办学理念的具体化。作为一所年轻的学校，任何目标定位均须建立在理性思考和符合客观实际之上。在认真分析我校面临的内外环境的基础上，我们提出了把学校建设成为校风优良、环境优美、教学设备齐全、教学手段现代化、学校管理科学化、教育教学质量较高的学校的办学目标。办学理念我们把“以人为本，关注生命，面向世界”作为学校总的办学理念，坚持学校管理以人为本，教师管理以师为本，学生管理以生为本，全面实施素质教育，发展学生个性特长。

二、丰富多元的德育举措

学校正式合并才一年多，分析我校学生、社会环境、家长群体的特点，我们感到任务的艰巨，因此，党支部、校长室提出了以德育为首的战略，一切为了学生，为了学生的一切。

1、建立学生品德档案

我们建立了学生个人品德档案。由班干部、任课教师、班主任共同关注每个学生每时每刻的表现，并在教育过程中及时地记录，总结、评比和交流。品德档案也包括学生过去的资料记录和家庭、社区情况调查，便于体现学生品德阶段变化情况。一周一小结，使同学们时刻注意自己的言行，以己为鉴，以人为鉴，达成自我鞭策。品德档案注重正面激励，以学生“优点、闪光点、进步点”为主要内容，以促进其进步。

2、建立规范划定岗位

我们认为，初中学生良好行为习惯的培养起点依然是规范。根据《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》，从基础文明抓起，紧抓常规教育，将教室卫生、食堂及进活动室、出校门的秩序作为重点、难点，每个学生划定服务岗位，每天在自己岗位上定时服务，学校有专人进行指导检查并量化公布，让学生及时补救，由他律逐步走向自律。

3、积极倡导民主教学

首先，我们要求教师与学生交朋友，以自身高尚的师德来影响学生们的成长。其次，积极变革课堂教学，要求教师转变观念、变革教学方式，切实成为“平等中的首席”，成为学生学习活动的促进者、合作者。第三，要求教师全面关心每一个学生，不仅关心学生学习进步，更关心学生的生活状况、身体健康与心理健康。不仅关注优生，更要关注后进生。第四，在班级管理中贯彻民主管理思想，师生之间、生生之间均做到以理服人，以情动人。

4、切实加强家、校交流

最大限度争取得到家长的配合，使学生能在家、校双方共同关注下健康成长，是我们德育工作的重要内容。主要形式为:定期召开家长会，不定期约见家长，发告家长书，教师家访等。

三、素质精良的教师队伍

全力打造一支素质精良的教师队伍，可以说是每一位中学校长共同的愿景。教师是学生的楷模，要使学生真正成为我们事业的接班人，要在思想上、行为上和方法上教育、培养和指导他们。而一支思想硬、素质高、业务精的教师队伍需要不遗余力地打造。在我看来，关于教师队伍的建设，应该是两个关键点:一是培训机制，一是岗位管理，而核心则指向人本化。

1、建立互动合作学习型组织

当前，学习型组织的建立是比较盛行的话题，但如何更有效地发挥学习型组织的效能，则是我们必须根据各校实际灵活操作的关键。我们把教师分成文科组、理科组和综合组三个小组，以优秀教师为核心，在全校建立学习型组织，带动全体教师提高思想业务素质。

2、建立发展性评价体系

教师评价，从目的上分，可分两种类型:一是奖惩性教师评价，二是发展性教师评价。奖惩性教师评价以奖励和惩处为最终目的，通过对教师工作表现的评价，做出解聘、晋升、调动等决定。这种评价在某种程度上可以促进改革，但这种评价指向教师过去的工作表现，说到底是一种终结性评价，不利于教师未来发展。发展性教师评价是一种开放性的、双向的教师评价过程，它建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终，它以促进教师的发展为最终目的。

四、着力推进研究性教学

教无定法，但不可无法。我认为，一个学校课堂品位的高低决定了一个学校品位的高低，而课堂教学效率的优劣显然决定着一个学校教学质量的优劣。面对新课改和不断变化的学生，我们必须把主要精力投人到课堂教学研究上，以教科研为先导，切实提高课堂教学效率。

1、课题引领

我们以课题研究引领全校教师参与课堂教改，学校通过申报课题，通过对课堂教学中多元互动的研究，改变传统的课堂教学模式，探索有利于每一个学生学习和发展的操作策略。

2、行动研究

行动研究是德国心理学家勒温在群体动力学研究中首创的方法。他将个人行为的“场理论”应用于群体行为的研究，提出了“群体动力学”的理论。在他看来，行动研究的目的，是为了弄清某种教育作用对实际的教育过程产生的效果，并对产生影响的各种因素进行评价，用以改进实践活动。这可以看出其着眼点在于改善实践活动。我们出台激励措施，以优秀教师为龙头，带领全体教师积极投人行动研究，在共同参与的前提下，共同组成课题组，共同进行调查、分析，通过在实践活动的进程中发现问题、设计实验方案、实施实验方案、评价或有新的发现、再计划、再实施、再评价或发现的方式不断进行教育教学改革。

以上四个方面，笔者认为是当前初中学校管理改革的四个主要支撑点，是提高学校教育教学质量的关键性举措，对于推进基础教育课程改革意义十分重要。