构建新的实验教学模式，推进实验教学改革

构建新的实验教学模式，推进实验教学改革

黎明

实验教学和理论教学在人才培养方面同等重要。在高校实现培养人才目标的过程中，理论知识是基础，实验（实践）是关键，培养人才是根本。融基础知识、基本理论和基本技能为一体是适应当代科学、技术、经济社会和文化发展的需要。要构建新的实验教学模式，就必须先改进实验教学方法，提高实验教学要求，融基础知识、基本理论和基本技能为一体，加大学生能力训练的力度，只有这样才能够推进实验教学改革。

传统的实验教学目标强调的是采用验证理论来培养学生的动手能力及多种实验技能；实验教学内容放在理论课内，且多安排在理论课之后，成为理论教学的辅助手段；实验教学大多采用在规定的仪器设备、规定的实验装置和方法、步骤条件下，在规定的时间内完成实验，且实验教学以教师为主，很少能发挥学生的主观能动性。如今，传统的实验教学模式已不能适应创新型人才培养的要求。为培养学生具有扎实的基础理论、广博的基础知识、熟练的基本技能、活跃的基本思维、完整的基本能力，必须构建适应人才培养目标需求的实验教学模式。以适应人才培养目标要求为出发点，以建立实验课程体系为先导，不断更新实验教学内容，变革实验教学方法，革新实验教学手段，变革实验课程的考试、考核方法，改革实验教材，实现人才培养目标、实验课程体系、实验教学内容、实验教学方法和手段、实验考核方式、实验教材以及实验教学管理机制的全面协调统一。

一、制定实验教学大纲，革新实验教材或实验指导

实验教学大纲是保证实验教学质量、达到培养目标的基本要求。制定合理的实验教学大纲与实验教材，是当代教学改革对实验教学的基本要求。首先要把培养学生的创新意识作为主要方向修改实验大纲，强调突出对实验技能和创新意识的培养。其二教材的内容要反映课程内容，要反映实验教学改革给学生丰富知识带来的新内容、新思维，在体现基础性的同时显现出它的先进性。可以实验项目为单位，采用活页式设计，根据学生自身因材施教灵活使用。其三，实验教材应以启发性为主，在实验规范上应要求每一个实验都要有实验教学大纲，有标准的实验指导书（即：实验内容、实验目的、实验步骤、实验结果等）。如森林植物学课程的每一个实验，就是按照实验大纲、实验指导书的实验内容、实验目标、实验步骤，最后做出标准的实验报告，老师批改后给予恰当的指导。通过整个实验激发了学生学习热情，使专业学习变被动为主动，同时提高了独立思考、分析问题和解决问题的能力。

二、通过重组和优化课程结构，建立适应人才培养的课程体系

作为改革实验教学模式的先导，实验课程体系和实验教学内容改革是实验教学改革的突破，它牵动着实验教学改革的全局。为了建立目标明确、结构合理、层次清晰、衔接紧密的实验教学课程体系，首先要根据学校的定位、学校制定的培养目标和对人才培养的知识、能力、素质等方面的要求，设计实验课程结构和思路；其次在改革思路中要突出学生自学能力、思维能力、应用能力、动手能力、创新能力的培养。要与理论教学紧密联系。遵循教育规律和学生的认知规律，坚持以学生为主体，教师为主导。由于实验教学有它自身的科学性、系统性和衔接性，实验教学应该自成体系，便于对实验教学进行科学管理。

三、对传统的实验教学内容进行更新和改造

为了提高基本实验起点，加强实验的思考和启发性，增加学生动手动脑的机会，应及时对实验教学内容进行修改，删除陈旧、过时和同培养能力目标关系不大的内容，合并重复和类似的内容，减少验证性和过于简单的内容，引入现代科学技术成果和教师科研成果，引入反映现代科学技术成果的实验技术与实验方法，增加设计性、创新性实验内容，使学生通过实验增强发现问题和解决问题的能力。

四、探索充分发挥学生主观能动性的实验教学方法

要使学生在实验过程中变被动为主动，变消极为积极。应进一步改革实验教学方法，运用现代化教育技术和现代信息技术，利用互联网和计算机管理系统，提高设备和教学设施利用率，鼓励学生在教师指导下自主实验。对一些基础的验证性实验可利用多媒体技术进行演示教学，这样可大大提高效率，将更多的时间留给学生进行设计性、创新性实验。

五、改革实验课程的考核方式和实验教学的管理模式

对实验课程的考核，应建立以实验操作、实验能力、实验结果及实验报告是否准确和规范为主要依据。在对学生进行全面考核当中，要体现对实验课的高度重视，采取平时实验成绩与考试成绩相结合的考核方式，实验成绩应占一定的比例，如森林植物学课程,实验成绩占20%,作为学生的实验成绩的比例。以此，来提高学生对实验课的学习兴趣，同时也必然提高学生的综合素质。

总之，实验室建设和实验教学改革是一件长期艰苦的工作。随着科学技术的发展和知识的日新月异，我们要在实践中不断完善和改进实验教学模式，提高实验教学和管理水平，推进实验教学改革，以适应不断发展的人才培养的需要，只有这样，才能培养出社会需要的实用技能型人才。

[1]江珩等．实验教学管理应处理好六大关系[J].实验室研究与探索,2005,12.

[2]高凌峰等.如何提高实验教学质量[J].海南大学学报自然科学版,2005,4.