浅谈班主任素质培养

浅谈班主任素质培养

张学洁

张学洁（大名县大名镇北城明德小学河北大名056900）

1.良好的道德素质

对班主任来说，良好的道德素质首先表现在为人师表，有无私的奉献精神上。

班主任是学生的教育者、引路人，是他们学习的榜样。班主任应有饱满的工作热情，永不休止的进取精神，言行一致，表里如一，能为人师表。这样他才能在学生中树立崇高的威信，给学生以强有力的教育影响，以自己的模范行为塑造学生的人格。常说“学高为师，德高为范”，班主任应以高尚的人格魅力来感染学生。苏联教育家加里宁说：“教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识而且还有他的行为，生活方式以及对日常现象的态度。”因而班主任的言行对学生思想、行为和品德具有潜移默化的影响，这是一种重要的教育力量。我国古代的文学家韩愈也曾说：“以一身立教，而为师于百千万年间，其身亡而其教存。”可见，高尚的师德是高素质的班主任必备的师德规范。另外，我们每一位班主任必须具有较高的精神境界，以敬业爱岗为宗旨，要有献身教育事业的崇高理想，强烈的事业心，高度的责任感，有为教育事业无私奉献、甘为人梯，乐为人梯，善为人梯的精神。

2.尊重热爱学生

作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结这几年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通。最优秀的班主任注重人性化管理，因为他们深知自己并不比其他人更加完美。他们对自己的缺点从不讳言，这样他们会更充分地理解他人。先理解学生，再争取学生理解自己，这样就能打开“以心换心”的班级团队生活的闸门。在“一切以学生发展为本”的教育理念下，“使学生迅速成长与进步”已成为班主任的一项重要工作，对于如此重任，不热爱学生的班主任是无力承担的。那么如何热爱学生呢?陶行知先生曾提出“以学生之乐为乐，以学生之忧为忧；学生之休戚即我之休戚，学生之苦恼即我之苦恼”的为师之道。另外，班主任对待孩子要像对待自己的孩子一样，兼严父、慈母于一身，既要无微不至的关怀学生，真诚的爱护学生，与学生彼此信赖有深厚的情感，又要严格要求学生，对他们的缺点和错误应认真对待，因势利导，春风化细雨，切不可处理问题简单粗暴。班主任要做到发扬民主，温和热情，乐学生所乐，急学生所急，使学生从心底里感到你是他们的最亲密的朋友，那么，学生的学习积极性和班级凝聚力就会大大增强。

今天，素质教育已深入人心，仅从成绩分数来判断一个学生的优劣是远远不够的。因而我们的班主任应斟酌这一句话“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是强的”。班主任应重视每一个学生的全面发展，我们不能放弃班级中任何一个学生，要让每一个学生感受到班主任在深情的关注他们的健康成长。因而台湾的教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。班主任就应具备这样的品格。

3.较强的管理能力

班主任不仅要将一个班有效的组合起来，协调一致的完成班级工作任务和目标，更重要的是应在复杂多变的工作环境中，选准正确目标，调动各方面的积极性，尽可能圆满的完成各项任务。协调好各方面关系，是营造宽松、团结、友爱的班级环境的一个重要因素。实践证明，班级工作的优劣往往与班主任的工作能力密切相关。为适应素质教育的要求，成功的班主任应具备下列能力：一是组织管理能力。现代教育内容丰富，形式多样，方法灵活。班主任必须根据新时期学生的特点，科学地组织教育教学活动，卓有成效地加强班级管理，决不可一味地沿用传统管理模式。如在应试教育中，有的班主任按分数给学生排座位，学习成绩好的就在中前排就座。结果严重挫伤了部分学生的自尊心，使矛盾激化，甚至诱发师生对抗，从而影响学生的正常学习和班级凝聚力的形成。前车可鉴。成功的班主任必须具备民主作风，面向全体学生，尊重学生的人格，做学生的良师益友，不断增强班级凝聚力。二是创造能力。成功的班主任，必须具有较强的创新意识，能创造性地开展工作。只有创造型的班主任，才能培养出具有创新意识和创造能力的人才。成功的班主任要不断地加强学习，更新观念，坚持依法治教，跟上时代的步伐，把握时代的脉搏。只有这样，才能牢牢掌握教育教学的主动权。三是协调能力。现代社会错综复杂，任何事物都不可能孤立地存在。学生与学生、教师、家长、学校、社会间都有着千丝万缕的联系，而班主任工作则是这些联系的纽带。班主任不仅要善于做学生的思想工作，还要善于协调各种社会关系，为学生健康成长营造良好氛围。

4.广博精深的科学文化素质

对班主任科学文化素质总的要求是要有雄厚的基础知识，精深的专业知识，相关的科学知识和必备的教育、心理理论知识。其中基础知识是根本，专业知识是核心，相关的科学知识是条件，教育心理知识是动力，从而构成了合理的知识结构。这就要求班主任是样样懂、样样通的“百科全书”，是善于吸收、善于学习的“海绵”，只有这样，在教育、教学工作中才能做到深入浅出、融会贯通，左右逢源、游刃有余，以满足学生日益增长的探求知识的欲望。我们常说，教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。而我说，班主任应是电灯，既照亮了自己，更照亮了别人，照亮了一大片。我们也常说，要教学生一碗水，教师必须储备一桶水，而我说班主任就应储备一处常流不息的泉水，时时更新。只有这样的班主任才有无穷魅力。

综上所述，班主任的素质，很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向，深刻的影响着每个学生德智体美劳的全面发展。因而高素质的班主任能协调好班级来自各方面的对学生的要求与影响，能够有计划的组织好班级的教育教学活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动以及课外活动等全面负责，把班级培养成为积极向上的集体，使每个学生各方面素质都得到充分的发展，形成良好的个性。

因此，新世纪只有那些思想进步、业务精通、管理经验丰富，能起到表率作用的优秀教师才能胜任班主任工作。