农村职业学校英语教学的几点思考

农村职业学校英语教学的几点思考

赵英

赵英

摘要：农村职业学校的学生具有特殊性，学生的英语基础、年龄差距都很大，面对这样特殊的学生群体，笔者对农村职业学校英语教学模式进行了一些思考与探讨。

关键词：农村职业学校；英语教学；思考

农村职业学校的学生具有特殊性，学生的英语基础、年龄差距都很大，有的具有一般初中生的英语水平，有的根本就没上完初中，或者没上过初中，英语是零基础。所以面对这样的学生群体，在英语课堂上，经常有学生趴着睡觉，说闲话或看小说，或不听讲无所事事，更有甚者故意捣乱，他们学英语的积极性很差。这样的学生群体，给英语教学带来了很大的困难。教师如何能改变这种现状，提高英语教学的质量呢？笔者在教学中进行了一些初步的探讨与尝试，也提出了一些解决方案。

一、分层次分班教学

学生基础差，又层次不齐，的确给教学带来了很大的难处，按照课本内容讲，有一大部分学生跟不上教学进度，上课等于是白上，而好一些的学生却觉得太简单，没意思，时间久了，好一些的学生也失去了学习兴趣。因此，根据学生的英语基础实际情况来分层次，分班级教学在农村职业学校是非常必要的。这样既照顾了好的学生，同时让基础差的学生也不会白白浪费时间。

对学生的听讲状态分层评价。所谓分层，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，根据英语新课标的要求对不同层次的学生有针对性地进行评价。对优等生、中等生和差生的听讲状态客观地进行评价。肯定每一位学生所取得的进步和成绩的提高。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性，从而提高英语教学质量。

二、开发校本教材

农村职业学校应针对学生的实际情况编写与他们的实际水平相适应的教材与配套资料。学校应组织教师根据学生情况，从教材中改编，重新整合教材资源，让这些资源适用于层次不齐，基础太差的学生，以调动学生的学习积极性。

三、加强教研活动，调动教师的积极性

由于学生基础差，农村职业学校对学生文化课的教学也不够重视，尤其是英语教学，往往由于教学效果不好而不被重视。学生学习积极性不高，教研活动搞的很少，教师的积极性也不高。学校在抓专业课教学的同时，也应抓文化课的教学，重视调动教师的积极性，多召开教研活动，利用集体的智慧去寻找高效的教学策略。

四、组织英语活动调动学生的学习积极性

职业学校往往只重视专业课，经常搞专业表演活动，导致学生对文化课不重视，文化素养太低。要让学生改变对文化课的态度，学校首先要重视文化课教育，重视搞一些文化课方面的活动，以引起学生的重视。在英语方面要组织多组织一些活动，如英语角、英语写作比赛、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

积极引导学生，主动参与学习。俄国大文豪托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，激发学生的兴趣在教学活动中起着非常重要的作用。因此，在教学过程中我尽量从兴趣入手，采取多种教学手段，促使学习动机的产生，培养学生的学习主动性。

五、加强课堂教学管理，调动全体学生参与活动

采用“任务型”教学法。“任务型教学法”是一种注重培养学生应用能力和创新能力的新型教学法。任务型教学强调，学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。精心设计好教学，限定时间完成。让所有学生都有完成任务的责任感、紧迫感。督促启发中等生，鼓励帮助差等生，让学生大脑处于兴奋状态、积极思考、积极听讲。最终达到全部学生参与教学活动，从而收到良好的教学效果。对课堂出现的问题，采取积极适当的方法解决。

1.适当采取“中止授课”策略。职业学校学生在英语课堂中，会有相互争吵、挑衅推撞、交头接耳、高声喧哗等行为发生；也有心不在焉、胡思乱想、发呆等注意力涣散行为。在英语课堂中出现这些问题的时候，可适当采取“中止授课”策略。但要注意：中止授课行为应明确、坚持，而不应是粗暴的或带威胁性的，应准确地表明哪个学生在受责备，并应强调所要求的正确行为。教师可以审慎地利用“和风细雨的效果”，意即教师最初的中止行为仅对某个学生，但能使全班学生受到教育。

2.利用学生集体教育力量的策略。笔者认为，在职业学校英语课堂中，对于出现的课堂行为问题，让学生他们自己去纠正或抑制行为问题的发生也是一个好策略。课堂内全体学生对行为问题的反应，是一种重要的影响力。同一行为若得到大多数学生的厌恶、指责和冷遇，该学生就会立即感受到正面的同伴压力，而结束“课堂小丑”行为。教师帮助班级集体确立良好的集体舆论和规范，让学生自己去正确对待、认识课堂行为问题，是课堂教学管理的有力支持。

六、注重课下与学生的沟通,为英语课堂教学管理打好基础

要搞好英语课堂教学管理,必须重视与学生的沟通。只有课下做好与学生的交流工作，课堂教学管理才能得心应手。在多年的教学实践中，笔者总结了以下几点：

有目的的谈话，间接批评，指明正确方向。对学生当天或近期的表现，做好充分谈话准备，明确谈话目的。谈话语气要平和，用诱导的方式表示出对他课堂表现的不满和失望，以及教师所做出的让步。指出这种行为的危害，提出他能改正做到的最低要求。只有“晓之以理，动之以情”，才能赢得学生的尊重和配合。

无意的聊天，了解其心理，帮助学生走出思想误区。拉家常式的交流沟通，其特点是气氛随意，师生关系平等、和谐。师生看似在“闲聊”，实则不经意间谈起班级和学生的事情，此时，最能获取学生的理解和信任，学生也愿意敞开心扉，向教师掏心里话。

从生活上关心学生。在生活上，教师和学生是朋友关系。既是学生的严师，更是学生的益友，在关心学生学习、纪律的同时，更加关注学生的生活和身心健康。使学生感觉到温暖，而其他同学也会有所感受，增进师生感情。

(作者单位：山西省临县白文职业技校033200)