浅谈初中物理教学于秀丽

浅谈初中物理教学于秀丽

于秀丽

于秀丽辽宁省朝阳县胜利一中122000

在物理教学中，理论联系实际一直被视为一条重要的教学原则，本文就如何应用这一原则，深入浅出地对讲授好抽象的概念和定律作一浅谈。

一、温故知新，举例要与实际生活“近一点”

初中学生思维能力较弱，因此，当讲解某个抽象概念时，最好通过他们熟悉的日常生活或自然现象中的实例来引入。教师可以引导他们观察或回忆现象，分析原因，探索规律，从而抽象出物理概念或定律来。

例如，在讲解光的色散这一节时。色散这一概念对初中生来讲平时接触极少，是比较艰深的，但色彩现象在学生生活中却并不陌生。例如，彩虹就是大多数初中学生熟悉的自然现象。那么教师可以通过这一实例的讲解来加深对色散概念的理解。首先应引导学生回忆彩虹出现的时间、地点：夏天雨后，乌云飞散，太阳重新露头，在太阳对面的天空中，常常会出现半圆弧型的彩虹。进而，引导学生分析彩虹产生的条件和原因。雨后，空气中充满着无数个小水滴，当阳光经过水滴时，要发生折射和反射作用，其中折射作用就使原来白色的阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光，如果角度适宜，我们就可以看到美丽的彩虹。随后，可以通过用三棱镜对太阳光进行色散来强化学生的理解。由此，总结出色散的定义。应用生活中的实例来讲解抽象概念，可增强学生兴趣，使他们觉得这一概念可信、可学、可理解。

二、讲求实效，演示实验要“精一点”

演示实验是物理教学中的一个重要的教学手段，是讲解抽象概念和定律的一种有力的辅助方法。一个成功的演示实验在教学上可以起到事半功倍的效果，而一旦演示实验失败，将会变成画虎不成反类犬。因此，演示实验一定要“精一点”

所谓“精一点”，可以从以下几层含义来理解：首先，讲解一个抽象概念，可能有几个演示实验来体现，应尽量选择效果明显、精确度高的实验来做。其次，由于种种原因，有些学校存在物理演示实验设备陈旧简陋及物品不够齐全等情况，此时要尽量选择有利于观察到实验结果的物品来替代。如在做观测质量相等的不同物质升高相同的温度，吸收的热量不相等这一实验时，在可能的条件下，要选取两种比热容差别大的物质来做实验，以利于学生的观察。再者，要认真探讨演示实验的操作过程，避免由于教师操作失当，而使演示效果受到影响，甚至出现相反结论的不良后果。

三、去伪存真，对物理现象分析要“准一点”

当学生对一个抽象的概念有初步的理解后，教师可以举一些较难分析的实例，启发学生应用所学的知识去分析，以加深理解所学的概念。

如在讲“凝结”这一概念后，教师可以引导学生分析“下霜”这一现象。农历中有“霜降”这个节气，这种提法是否确切?对这一自然现象又如何理解?首先，教师要提出什么时候产生“霜”?接着让学生明白，霜是怎样产生的：地球上白天因为受到太阳光的照射，气温总是比较高些，地面的水分在不断蒸发，这样，使得接近地面的空气中，总是有着较多的水蒸汽。在深秋、初冬和早春的夜里，天气寒冷，当空气中的水汽和冷到摄氏零度以下的物体接触时，水蒸汽就会附在物体上凝成冰晶，形成霜。因此霜产生的实质是“凝结”。所谓“下霜”只不过是人们日常生活中的习惯说法而已。

四、拓宽视野，介绍概念、定律的应用要“广一点”

初中生正处于求知欲高，好奇好强的年龄。而这两点正是学习科学知识很重要的因素。因此在学生掌握了一定的物理理论知识后，教师在介绍概念、定律的应用举例时可以“广一点”、“深一点”，可以与当前的新科学、新技术相联系，以利于充分调动学生的学习积极性，培养学生的创造能力。我国著名数学家陈景润选取“哥德巴赫猜想”作为自己的科研课题，并取得令人瞩目的成绩，其引路人正是他可敬的中学老师。类似情况，不胜枚举。

综上所述，初中物理教学必须按照中学生的年龄特点，坚持理论联系实际。在联系实际上要注意趣味性、形象性、实效性、准确性、科学性。这样，加深学生对知识的理解，对提高学生的想象力、创造力是大有益处的。因此，我们必须遵循理论联系实际的原则。