情境体验在急危重症护理学教学中的应用问题及解决

情境体验在急危重症护理学教学中的应用问题及解决

马云春丁璐萍毕静

曲靖医学高等专科学校马云春丁璐萍毕静

关键词：情境体验；急危重症；教学优化

[中图分类号]G642;R47-4文献标识码]A[文章编号]1439-3768-（2019）-02-ZM

引言

急危重症护理学课程专业性较强，教师传统教学模式已经无法满足培养学生临床实践思维与能力的需求。情景体验教学法利用模拟、还原等方式构建理论与实践联系的桥梁，夯实知识迁移的的基础，通过复杂情感模拟锻炼学生实践能力，大幅度提高临床教学效果。

1急危重症护理学教学中情境体验的应用

1.1设置情境

情境体验教学的基础与首要环节就是情境创设与设置，根据教学情境类型可以分成三类：（1）实地急救情境。利用真实急救场景开展教学工作，主要包括院前、急诊、监护室等，开展单个科室或多科室联合开展体验，利用EMSS体验性教学方法进行演练，这种情境的优势在于提高教学真实感与体验演练的连续性；（2）高仿真急救情境。利用先进的教学实训室模式急诊室与重症监护室的场景，整体设置与医院情况相似，高仿真的医疗情境下完成学生训练与操作，这种逼真的教学场景提高学生急救护理综合能力；（3）虚拟急救情境。虚拟急救情境利用计算机模拟完成，可以设置不同情境锻炼学生各项能力，计算机及时反馈训练结果，满足学习者的各方面需求。同时还可以对患者急诊就诊过程进行模拟，提高学生临床实践能力。

1.2教学设备

情境体验教学中经常要用到多媒体课件、急救物品、模拟人等。多媒体课件与各方面结合，利用动静结合、声情并茂等方式给学生真实的感受，通过现场展示急救物品也能达到这个效果，教学中应用模拟人也是一种趋势，最显著的特点就是最大程度还原真实情境。大量教学实践表明：绝大多急危重症护理学生都会对这种教学方法产生兴趣，提升学生综合操作技能，深入理解理论知识。通过合理应用模拟人开展体验教学，培养学生评判性思维，激发学生学习注意力与自信心，提高课堂教学质量。

2急危重症护理学教学中情境体验的问题

2.1教材的针对性较弱

目前，医学院校在急危重症护理学的课程设计上过于压缩和精简，或者部分心理学的内容过于广泛表面，导致学生难以通过心理学的相关知识解决实际问题。学生的整个知识体系不够完善，难以真正体现出急危重症护理学的专业特点。

2.2教师教学观念陈旧

急危重症护理学是一门理论与实践密切结合的一门课程。通过对这门课程的学习需要培养学生专业的心理学知识，并能够及时将学到的知识应用到实际的工作中，从而发挥出该专业课程的作用。但长期以来，我国在心理学的课程讲授上，过分重视理论教学，导致整个课堂模式相对枯燥，理论知识的学习经常出现于实际脱节的情况，严重影响到该学科在实际生活中作用的发挥。

2.3教学模式相对单一

对于医学院校的教学，目前仍然使用的是传统的教学模式，在这种模式下依然是以老师为中心，对学生的主体地位相对忽视，导致课堂气氛沉闷，学生对理论知识的接受存在困难，同时这种方式也不利于学生综合素质的提升。大多数的高职院校对于专业课程的考核过分重视笔试环节，对于实践能力的考核相对较多，同时这种过分重视知识能力，忽略学生解决实际问题的能力将会导致学生的就业水平以及实际操作能力不理想，在工作中将会遇到更多的问题。

3提高急危重症护理学情景体验教学质量的措施

3.1应用问题及改进优化措施

情境体验教学时要选择合适的临床案例以辅助创设合适的情境。编制案例时考虑学生实际情况培养高素质医学人员，结合学生情况设置技能实验室与模拟情境，让学生直接从简单到复杂难度增加，提高学生综合能力。此外，教学过程中涉及到的仪器设备、故障维护及修理措施等都需要资金支持、场地安排等，因此要持续完善保障工作，确保整个教学过程顺利进行。同时，要创新教学评价方式，利用理论与技能考核等方式对学生进行全面衡量，提高医学生职业素养。

3.2选择合适的教学评价方法

在考核的过程中应该充分重视学生独立解决实际问题的能力，同时还要注意考试方式以及考题内容的多样性。传统医学院校在对学生进行考核时，过于重视基础理论知识以及课堂笔记内容，导致学生的实践动手能力得不到有效考核，因此学校老师在制定考题的时候，还应该结合社会实际需要，从而实现对学生的全方面考核，通过考核让学生充分认识到自身不足的地方，另外老师还应该在考试完成后积极总结，在教学过程中存在的问题，与学生共同成长，切实培养学生的就业能力。此外，急危重症护理学课程教研室和任课教师在具体实施课程考核时，既要考虑课程教学目标的要求，又要兼顾学生的学习基础等实际情况，科学合理设计考核内容。既要考虑课程基本的共性要求，又要考虑整体的区分度。

调整为多元化评价方式，重视考核过程，提高并促进学生急危重症护理学基本知识的掌握与提升。（1）教师评价与学生互评（20%），项目完成及团队合作情况；（2）量化评价与综合评价（30%），学生出勤、学习态度、课堂表现等；（3）等级考试与作品评价（50%）：急危重症护理学知识、实践知识等情况。通过综合考虑专业情况，并结合人才培养目标选择合适的教学评价与考核方法，改善传统教学评价的不足，促进急危重症护理学课堂教学质量的提升，为社会输送高质量的人才。

4、结语

总而言之，急危重症护理学教学中合理应用情感体验教学方法，利用情境模拟的方法还原临床情境，让学生亲身参与获得救护体验，并在实践中合理运用已掌握的理论知识，促进课堂教学质量的提升。设置情境体验时要获得物质支持、改进教学评价方式等，这些都需要得到学校重视。

本文通讯作者：毕静

参考文献

[1]钟明利,江智霞,张咏梅,王万玲,潘红平,罗祎.高仿真情境模拟教学在《急危重症护理学》中的应用与效果[J].中国继续医学教育,2017,9(11):45-47.

[2]常萱,董丽.情境体验教学模式在《急危重症护理学》实训中的构建与应用[J].护理研究,2016,30(05):529-533.

[3]常萱,董丽.情境体验在急危重症护理学教学中的应用现状[J].中华护理教育,2015,12(08):630-634.

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