高职院校人文素质教育现状及对策2541

高职院校人文素质教育现状及对策2541

白余陈波

近些年来频频曝光的国民在诚信、责任、创业、敬业等众多方面的缺陷，已经严重影响了中国在国际上作为一个负责任的大国形象。鉴于此，中国政府提出要构建和谐社会，复兴中华文化，其意义极其深远。这必将提升国民的人文素质。作为高职院校，绝不能技能本位，忽视人文教育，否则必定南辕北辙。我国的高职院校自20世纪90年代以来，得到了迅速发展，但的确也暴露了我们所担心的问题——关注技能本位，忽视人文教育，背离了高等教育健康发展的轨道。

一、我国高职院校大学生人文素质教育主要存在的问题

1.领导重视不够

一些高职院校的领导缺乏对人文教育重要性的认识，认为人文教育是全社会的事情，由社会大环境来制约。把人文教育作为“软任务”而少有精力去抓，造成人文教育的边缘化和弱化。

2.人文素质教育课程设置不合理

由于职业教育学制只有三年时间，许多学校甚至只有两年时间在校学习，因而造成了课程设置时只注重专业课，而忽视了人文课；只培养学生的技能，不关注学生的全面发展的不合理现象。

3.教师本人的人文素养欠佳

相当数量的教师专业技术过硬，但在教学过程中仅仅传授给学生专业技术，并不能教给学生更多的人文知识，更不用说在授课时融人文知识于专业教学过程中了。

4.人文素质教育考评机制缺失

调查显示，高职院校普遍缺少鼓励教师进行人文教育的激励机制。通过访谈发现，现在高职院校的院系体制建构，基本上依据学术领域的分工原则，教师以进行专业教学为其最主要的工作，而把参与人文教育活动视为时间和精力上的一种负担，所以人文教育就成为被忽视的一个环节。

5.高职院校人文素质教育缺少职业特点

许多学校不能针对学生的专业实际和未来从事的工作岗位开展相应内容的人文教育，造成职业意识和职业道德的缺失。学校对开展职业人文教育认识不足、缺乏整体规划和指导，所以高职院校学生社团和课外活动没有体现出职业人文教育的特点。高职院校的学生社团与普通大学的学生社团趋同化，缺乏职业特色。学生的活动主要以文体活动为主，没有体现出高职院校的职业特色。

二、高职院校加强人文教育的措施

1.转变观念，树立正确价值观

俗话说“火车跑的快，全靠车头带”。对于高职院校的领导人来说，应该充分认识到人文教育是一种教育观念，认识到人文教育对于一个人、一所学校以及全社会来说是极端重要的，它是一个社会的基础。“在职业教育中，应认识到教育一方面具有开发人才，增强智能，提升个体生计本领、服务经济社会的功能；另一方面，更具有纯正人性，净化灵魂、提升个体精神境界、促进社会文明进步的功能。”因此，高职院校要确立专业教育与人文教育并重的教育理念，坚持一个完整的教育观，将“何以为生”与“为何而生”的学习结合起来，而且把“为何而生”的教育放在首位。先做“人”，后做事，唯如此，高职院校才会有广阔的发展前景。

2.融人文素质教育于教学内容和方法改革中

加强高职学校的职业人文教育，重构健全人格养成的课程理念，以诚信、合作、责任、敬业、创业等职业人文素质的养成为基础，加强现有课程的整合，并从职业价值观、职业道德、职业核心能力、职业指导等方面加强人文课程建设，注重在专业教育中渗透人文教育，将人文素质教育渗透于课程教学或技能实训中。此外，在使教育内化为学生素质的过程中，应该更加重视校园文化和实训基地的环境建设。构建人文教育教学体系是一项系统工程，不仅需要依靠专门的学科建设，更需要调动多方面力量共同开展，将文化素质教育贯穿于专业教育始终。

3.合理的职业人文素质评价体系的建立

科学合理的考核评价机制是落实人文教育实效性的重要保障。具体地讲，人文素质测评按照人才培养的要求，可从以下六个方面进行：⑴德育测评主要评估学生政治表现、思想修养和道德品质、日常行为规范、遵纪守法、学习态度、集体观念、劳动观念等；⑵智育测评主要评估学生选修课的学习成绩与学习效果、发表论文和文艺作品等；⑶组织活动能力测评主要评估学生在文体活动中的表现及成绩、组织管理、参加社会社团、公益活动等；⑷技能测评主要评估学生的专业技能、资格证书等；⑸创新能力测评主要评估学生的科学研究和创新能力、创新项目等；⑹人际交往和心理健康测评主要评估学生的心理素质、心理健康、与陌生人沟通的能力、为人处事能力、与异性交往的能力等。

4.强化校园的文化环境

校园环境既是一个教育环境，也是一个文化环境。校园文化作为学校教育活动的内容和途径不是独立存在的，而是与大学生的道德情操、知识技能、思维方式、心理素质和文化结构的发展紧密联系在一起的，在高职院校的教育工作中发挥着重要作用。从人类文化学的视角看，人本质上是文化并受文化影响的产物，因而能否培养出高质量的人才，很大程度上还有赖于我们所创设的校园文化环境。校园文化环境的品位无形中极大地影响着学校所造就的人的品位。我国的高职院校可以从以下几个方面入手，构建和谐校园文化：⑴举办沙龙、讲座、论坛；⑵加强学生社团建设与指导；⑶加强校园网络和图书馆建设；⑷精心设计校园文化景点，营造浓厚的人文素质教育氛围，让整个校园都充溢着文化的灵性，以文明高雅的校园环境感染学生，使其在潜移默化中受到陶冶，起到“润物细无声”的作用，达到提高学生的人文素养的目的。

5.不断完善教师自身的人文修养

“学高为师，身正为范”，教师的职责是千教万教教人求真，学生的职责是千学万学学做真人(陶行知语)，所以教师不能只做传授知识技能的“经师”，而要做培养学生全面发展的“人师”。教师是实施人文教育的关键，如果教师缺乏人文文化、人文思想，学生便不能在他的教学活动中获得人文精神的熏陶。因此，教师不但要精通专业知识、技能，要有渊博的文学、艺术、心理学等人文科学知识，还必须具备高尚的道德品质和崇高的生活目的。教师要不断加强自身包括思想、情感、品德、人格在内的人文修养，给学生更多人文精神关照，以教师身上那种深厚的综合素质所折射出来的人格魅力，熏陶和影响学生的人格，为学生的成才打好基础。教育的最终使命是培养人，教育的本质说到底是“人才资源的品位和质量的转换与提升”，因此高职院校应当把专业教育与人文教育两部分整合起来，将人文教育贯穿于整个专业和职业教育的过程中，从而为社会主义现代化建设培养和输送具有综合素质的高质量人才，让职业教育更具生命力。

(四川绵阳职业技术学院)