浅谈小学体育课程改革的推进与创新

浅谈小学体育课程改革的推进与创新

怕提曼·阿卜力米提

怕提曼·阿卜力米提（新疆伽师县巴仁镇第一小学新疆伽师844300）

摘要：在第八次课程改革的大背景下，体育课程作为其中一个重要的组成部分，也面临着巨大的挑战。必须对小学体育课程进行改革和创新，通过实施具体、有针对性的办法，从根本上改变小学体育课程中存在的问题，才能满足当前形势下小学体育课程的要求。

关键词：小学体育课程改革创新

中图分类号：G633.66文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）05-0164-01

体育教育要打好基础，必须从小学开始，小学阶段的体育教育是帮助学生形成正确的学习观念的重要阶段。然而，在过分重视应试教育的背景下，小学体育教育往往被忽视了，各个小学都缺乏系统的体育教学观念和教学方法，不利于学生德智体美的全面发展。因此，小学体育课程改革的推进和创新迫在眉睫。

一、当前小学体育课程的现状分析

1、对体育教学重视不够。我国很多小学对体育教学的重视程度不够，忽视学校体育的功能。一部分学校是迫于升学压力的影响，对小学体育教学重视不够。学校领导忽视小学体育的重要性，使小学体育教师教学的积极性也不高，体育教师在课堂中只重视教学，不注重开展课外体育活动，无法激发小学生对体育课的兴趣。由于学校体育观念的落后，影响了体育课的教学质量，极大地阻碍了学校体育的发展。

2.观念陈旧，忽视了学生的主体地位。当前的小学体育课程虽说作为一门主要课程，但并不为学校和老师所重视，体育教学也存在随意和主观性的特点。很多体育教师依旧保留着原有的对待体育教学的态度，不重视学生的主体地位，忽略了课程对小学生身心培养的重要意义，只是按着自己的想法随意教给孩子一些体育学习的内容。这些陈旧的观念并没有随着课程的改革而有所改变，很多学校依然保持着原本的体育教学方式，坚持着原有的教学理念，忽视了以学生为本的重要理念，不利于小学体育课程的改革。

3.内容单一，忽视了教学的丰富性。现在的体育教学存在着内容单一的特点，教师的体育教学内容往往只有跑步、篮球和跳远几种，限制了学生在体育方面的兴趣培养，大大降低了小学生学习的积极性。体育教学作为素质教育的重要部分，应该重视教学的丰富性和有益性，从多方面来丰富学生的体育生活，促进他们在德、智、体、美方面的全面发展。

二、小学体育课程的改革和创新

（一）创新教学思想

1.树立学生的主体地位

传统的教学过程中，学生之被动的接受者，在教师的主观意识中，学生成为了塑造的机器。因此，在新课程理念指导下，要充分考虑学生的心理发展的要求，树立学生的主体地位。教师要为学生提供机会，创造条件，让学生自己主动地去学习、去锻炼，尝试新的体育项目，指导他们自编徒手操、小游戏等，唤起了学习的需要，激发他们学习的兴趣，养成勤于锻炼的好习惯。

2.发挥教师的主导作用

在树立学生主体地位的同时，教师应积极发挥引导作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学；通过导做，引导学生善学。

（二）、创新教学方法

1.运用情景教学

情境教学法是指利用学生都知道或喜闻乐见的故事情节导入课堂中，经过教师的引导让学生全身心的投入到学习中去的一种教学方法。小学生想象力丰富，直观形象思维高于抽象逻辑思维，因此，可根据小学生心理特点和情感变化的规律，创建丰富的请教教学，将直白的教学情景化，把体育课变成学生主动学习的乐园，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。

2.运用多媒体教学

随着信息技术的高速发展，多媒体教学已逐步走进校门，进入了课堂。我们要改革传统教学中“一支粉笔、一块黑板”的陈旧式的教学手段，大胆运用现代多媒体技术和网络技术，使小学体育教育改革的推进和创新具有很大的必要性，应从理念、内容、方法以及目标等方面对小学体育教学进行改革，从而促进小学生在身体和心理上的健康快乐发展。推进和创新小学体育教育改革，落实以学生为本的教学理念，才能真正帮助学生成长和发展。

3.实践性和形象性结合起来。

在传统的小学体育教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，一堂课要重复很多次，既浪费时间，也容易使学生产生厌倦情绪。多媒体教学的应用，很好的弥补的这一缺陷，它将图像、声音和文字有效的结合起来，具有生动性、形象性和交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，促进教学质量和学生能力的提高。如进行足球基础知识教学这一课程时，我先讲解、示范，然后结合各种比赛实况制作出了多媒体课件，并且细化了很多细节性的东西，让学生直观、形象的观察每个技术环节，领略了足球运动的巨大魅力；再如，在乒乓球的授课中，由于许多关键性动作迅速连贯，他们很难看得清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，收不到好的效果。

（三）分组教学，因材施教

由于小学生的性别、年龄不同，兴趣、爱好各异，先天身体素质有差，在体育课中，个体差别很大。如果搞“一锅端”，则必然不利于体育教学的顺利进行，影响教学质量。在教学中，可尝试分组教学，根据他们的兴趣爱好和身体素质状况，因材施教。将相近的同学分为一组，在教师的指导下，制定学习目标，有选择地进行体育锻炼，让他们有机会结合自己的实际去扮演自己感兴趣的角色，充分发挥自身潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，优化教学目标，提高教学质量。

（四）开发丰富的体育课程资源

创新小学体育教学，就要不断地开发丰富的体育课程资源。体育项目不应该是单一的，而是要建立在全方位、多层次上的。学生除了参加课本上特定的体育活动外，还要积极扩展课程资源，广泛引进时尚的、受同学们欢迎的新兴体育项目，如各种时尚的健美操、健身舞、保龄球、滑轮、攀岩以及有地方特色的高跷、耍手绢、武术、飞盘等体育项目。另外，针对小学生年龄、身体素质等特点，可以对一些常见的竞技项目进行改造，降低动作要求和难度，改变竞赛规则，以适应小学体育教学。

参考文献

[1]黄笃文.《小学体育教学改革的几点创新尝试》[J].课程教育研究，2013，（9）.

[2]肖园.《体育教学改革的创新与实践研究》[J].中国科教创新导刊，2013，（17）.

[3]许明.《小学体育教学创新研究》[J].考试周刊，2013，（88）.