引导文教学法“药品的陈列”教学设计方案

引导文教学法“药品的陈列”教学设计方案

覃洪

覃洪（南宁市卫生学校广西南宁530031）

【摘要】介绍引导文教学法的作用和意义；从药品营销专业的“药品的陈列”这个课程的引导文设计、教学活动设计两个方面详细阐述了基于引导文教学法的教学设计案例；总结了实施引导文教学法时应该注意的问题。

【关键词】引导文教学法引导文设计教学活动设计药品陈列

【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2012）08-0117-02

1引导文教学法

引导文就是工作指导文件或指导书，在指导中通过借助引导性问题，结构化地处理学习内容[1]。引导文教学法就是学生通过引导性文字，独立地分析教师已经布置的任务和已设置的问题，激励学生掌握工作岗位必备知识以及更好地理解企业相互关系，通过完整的教学阶段[2]：准备、资讯、实施（包括计划、决策、操作）、展示（包括检查和评价）、评估（包括讨论与结束），锻炼学生独立计划、实施、检查工作任务的能力，使学生能够对工作与学习担负起责任，对自己的工作节奏有正确认识，独立处理信息，正确评估自身能力、技能和知识，制定学习目标，全面地、创造性地组织工作，按照既定计划自主实施，独立解决可能出现的问题，增强团队合作能力，对工作结果进行检查并接受教师检查，评估自身工作得失[3]。

2“药品陈列”教学设计方案

本教学计划案例以学生分组的形式，每一小组8个人，小组成员进行讨论，分工合作，利用课堂和课外资讯，根据引导问题，通过阅读，独立地仔细观察、检验、搜索所有必要的信息，解决处理问题，按步骤：资讯、计划、决策、实施、检查、评估完成工作任务，实现学中做，做中学，更好地促进学生掌握专业知识，提升学生的综合素质。具体设计包括两个方面：引导文设计和教学活动设计。

2.1引导文设计

2.1.1信息领域：药品销售

2.1.2信息任务：药品的陈列（模拟药店）

2.1.3信息时间：9课时

2.1.4任务描述

在药店从事药品的销售工作中，把药品按要求陈列于货架上，是一项重要工作之一。你的任务是和你的小组同学一起，在模拟药店，把现有的多种药品陈列于货架上，药品的陈列要求符合相关的规定，又要有利于销售工作。本引导文帮助你去了解哪些方面是必须考虑的，最终完成所有药品的货架陈列。具体要求是：

1）学习《药品经营质量管理规范》（GSP）对药品的分类、陈列的相关规定。

2）在模拟药店，根据原有货架、货柜的数量和大小，以及药品的数量，将药品分类分柜陈列。

3）根据销售特点，合理布置药品货架位置。

4）正确的标注药品的大、中、小标示牌。

2.1.5学习目标

1）专业能力目标

⑴能掌握GSP关于药品陈列的相关规定。

⑵能掌握《处方药与非处方药分类管理办法》的主要内容。

⑶能分析药品的分类方法。

⑷能分析药品销售的特点与药品陈列的关系。

2）方法能力目标

⑴能根据教师布置的学习任务制定实施计划。

⑵能利用互联网、教科书、专业书籍等参考资料收集信息，能按照一定方法汇总整理收集的原始资料，训练学生收集信息、处理信息的能力。

⑶能利用整理的资料撰写报告。

3）社会能力目标

培养学生责任心、独立能力、沟通能力团队合作能力、批判能力和上进心，训练学生以小组为单位的共同工作过程中，相互协调的能力。

2.1.6信息资料

教材、网络、各种药品、模拟药店、封闭货柜、开放式货架。

2.1.7引导性问题

1）药品的分类方法有哪些？各有哪些特点？

2）GSP对药品陈列有哪些具体规定？

3）《药品经营质量管理规范实施细则》对药品陈列有哪些具体规定？

4）《处方药与非处方药分类管理办法》对药品陈列有哪些具体规定？

5）药品与非药品，内服药与外用药应该如何存放？

6）处方药和非处方药如何摆放？需要标明什么？

7）拆零药品如何存放？

8）药品标示牌有哪些？如何摆放？

9）不同种类药品摆放位置你是何考虑的？都有哪些原则？

10）药品陈列的目标是什么？

11）药品陈列有哪些技巧？

2.1.8学习过程

1）教师向学生布置学习任务，提出要求。

2）学生仔细阅读引导文，明确任务要求。

3）学生小组讨论、收集信息，制定每个人每步骤工作计划，小组内就工作计划进行展示和辩论，决定一个最优计划。

4）学生记录好工作的全过程。

5）教师在巡视各小组情况，给必要的指导，并记录学生的表现。

6）教师根据学生制定工作计划的情况决定讲解和指导的程度。

7）展示结果。

2.1.9展示学习成果

1）展示小组实施计划的成果。

2）交流学习体会、所获得的经验性结果与解决学习过程中问题的方法。

2.1.10评价

根据评价表，学生自评和教师评价结合。

2.2教学活动设计

2.2.1获取信息（80分钟）

1）教师介绍本项目的意义和要求。

2）学生学习研究教师提供的引导文，确定①本次项目的任务、目标、要求与时间；②完成项目的任务流程；③阅读评价标准。

2.2.2制定计划（80分钟）

学生借助制定书面工作计划，其内容包括：

1）阅读与本项目相关的知识，制定实施计划。

2）确定基本思路、方法、工作步骤、时间安排表。

2.2.3决策（10分钟）

以学生制定的工作计划为依据，采用教师与学生谈话的方式交换意见、讨论：

1）制定的工作计划是否合理。

2）学生作出实施本项目的决定。

2.2.4实施计划（130分钟）

学生自主实施计划，遇到困难时，教师与学生共同协商解决。

1）学生活动

学生在模拟药店内实施计划，提交成果。

2）教师活动

①讲解本项目的背景知识和工作要求。

②检查督促，提出工作中的问题，正确引导学生自主学习。

③通过巡视、讲解、交流，记录学生工作情况，作为评价的依据。

2.2.5检查（30分钟）

1）学生依据评价表自主检验，记录结果。

2）教师依据评价表检验，记录结果。

2.2.6评价（30分钟）

教师组织全班学生开展评价，对组织能力、学习态度、责任心和工作成果等方面进行评价，总结学习活动。

3引导文教学法在应用中应注意的问题

3.1引导文教学法的关键是引导文，在引导问题的设计上涉及到所需的职业活动；引导问题应提出难点，能激发学生思考；引导问题要明确、具体、可理解，必须可以被独立处理解决。

3.2教师的角色。要实现本项目学习，必须充分准备信息来源和学习辅助。在学习过程运行的同时，对整个学习过程观察、分析和评估是教师的责任。教师通过思想交流与激励，帮助学生学会自学，使学生不至于进入误区。在中间点阶段和评估阶段，要求教师再次活跃，就像主持人一样把握住评估阶段的进程。重要的是，教师要尽量少介入学生的工作过程，不对学生崭新、非常规、独立的方案设计造成影响。

3.3在实施引导文教学法过程中，应当精心组织，随时注意收集反馈信息，进行调整，不断完善。教师要及时帮助、指导学生进行自我评价。

参考文献

[1]姜大雁,吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社,2008.

[2]宗彩云.引导文教学法在专业课教学中的应用[J].商品与质量.2011.52:185-186.

[3]汪静.德国“行动导向”职业教育教学法研究[D].天津大学.2008.29-32.

评价表：