教得轻松，学得快乐——书生中学听课有感

教得轻松，学得快乐——书生中学听课有感

洪春美

关键词：听课；评课；反思

近年来，随着新教材的逐步推广，中小学英语教师积极开展课堂教学的改革与研究，课堂教学模式日益丰富，英语教学的整体教学水平和学生的语言能力都有明显的提高。在学校学习、研究、实践课程标准的过程中，英语学科的工具性、实践性特征逐步体现出来，确保了学生语言知识、语言技能和情感态度得到平衡发展。听课、评课成为学校教学、教研活动中最常见的一种基本形式。通过这种形式，一方面，听课人可以指出授课者的教学优点和存在问题，并提出对教学的建议，有利于自己在教学过程中扬长避短；另一方面，有利于授课人发现自己的优点及不足，促进其在今后教学中发扬优点、克服缺点，进一步提高自身教学水平。

前不久，笔者参加了在书生中学举办的七年级英语教学研讨会，听取了书生中学两位教师独具匠心的教学，听后感想颇多，特别是潘老师的课给笔者留下了深刻的印象，特记录所思所想：

一、别具一格的Dailytalk

上课伊始，在一番问候之后，潘老师：“It’stimeforyoutoaskandanswerforoneminute.”轮到的两位同学走到讲台前，一开口使我们注意力分外集中，学生一来一去的问答速度非常之快，也很清晰流畅，内容非常全面，包括上学期的内容，也包括这学期前几单元的内容。一分钟后，潘老师和全班同学统计了一下，这两位同学一来一去的对话竟然有四十八个。课后，潘老师说她在开学初就布置了两位同学一组来进行课前一分钟对话，并每天统计看哪组说得最多最好，一是为了培养学生的语速，二是复习所学内容。

在传统的英语课堂教学中，根本就没有Dailytalk这一教学环节，即使现在的英语课堂教学中，Dailytalk这一环节也不为教师所重视，而只是一带而过。但事实和实践表明，在一节引人入胜的英语课堂中，Dailytalk不但是重要的，而且是必需的。

从潘老师的课中，笔者感受到Dailytalk对英语课堂教学有以下三方面的作用：

能活跃课堂气氛，调动学生学英语的积极性；能起到承上启下的作用；给学生提供了一个说英语的好机会。

因此，Dailytalk在我们平时的英语课堂教学中发挥着重要作用，我们不但要认识其重要性，而且要根据不同的学生、不同的教学内容设计出适当得体的Dailytalk，以调动学生学习英语的积极性，从而为提高教学效率服务。

二、“家常式”的导入——关注学生的情感

Dailytalk之后，潘老师笑盈盈地走到学生前面(不是讲台前)，用英语向同学们聊天。因为今天是公开课，教师后坐着许多老师，潘老师跟学生说今天教室里有许多老师，自己也是老师，然后跟学生进行了亲切、真实的交流。她呈现了书生中学学生的照片，并逐渐引出这节课的教学目标：JOBandPLACE。

T：Lookatourclassroom.Aretheremanyteachers？

Ss：Yes!

T：I’mateacher.Whatdoyoudo？

S：I’mastudent.

T：Wheredoyoustudy？

S：IstudyinSunsonMiddleSchool.

T：Wheredoesshestudy？

S：ShestudiesinSunsonMiddleSchool.

T：I’mateacher,youarestudents.Doyouwanttoknowotherjobs？

Ss：Yes!

T：Pleaselookatthepictures.

(揭示本文主题)

…

“关注学生的情感”是新课程所倡导的一个理念。保持学生积极的学习态度是英语学习成功的关键。在潘老师的课上，我们可以看出这一理念已经得到内化并转化为了实际的教学行为。她并没有为了激发学生的兴趣去找一些与学生实际生活关系不大、比较流行的明星图片呈现出来，而是采用了学生所熟悉的真实画面，并以此与学生进行普通的、“家常”式的交流和沟通。学生们很自然地被教师提供的画面所吸引，很积极地参与到与教师的语言交流中，师生间的距离一下子拉近了。对学生情感的关注是接下来学生主动学习的前提。

三、别出心裁的教学设计——延伸语言知识

1.充分利用课前预习，拓展词汇量

在听课的过程中，我们感觉到了学生词汇量的丰富，当教师问到：“Whatdoyouwanttobe？”学生中的回答五花八门，不仅仅是局限于书本上出现的几个职业，学生中有的回答：“Iwanttobealawyer.”有的说：“Iwanttobeanastronaut.”还有其他更多的职业。

课后，潘老师说，她在课前给同学们布置过，让同学们自己去预习，去查自己感兴趣的职业以及父母朋友的职业，学生们把所查的单词还用到了教学最后一步的Survey上，把所预习的和所学的单词都用得淋漓尽致。

笔者认为，这一点潘老师做的非常好，因为从教学环节上讲，课前预习是创设知识延伸环境的最佳时机，在预习的过程中培养了学生自信和自主的学习能力。

2.创造性的使用教材，调整教学内容的顺序

潘老师上的是Unit4Iwanttobeanactor第一课时的内容，在听课中，潘老师除了设计第一课时的内容之外，还把第二课时的workplace和第三课时的descriptionwords提了上来。这样，学生在表达自己想法的时候，就能够用更丰富的内容来说，本来单单说职业，在教师的引导下，学生不但能说出自己的职业，自己理想中的职业，希望在什么地方工作，以及认为这份职业如何。通过对教学顺序的重新调整，不但激活了学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，延伸了语言知识，而且还巩固了语法重点，取得了良好的教学效果

因此，在教学设计中，根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。

四、注重德育教育——潜移默化

在词汇拓展中，潘老师呈现了一张图片，是一位清洁工人在清扫马路：

T：Whatdoeshedo？

S：He’sacleaner.

T：Wheredoeshework?？

S：Onastreet.

T：Doyouwanttobeacleaner？

S：No,it’sadirtyjob.

T：Wemustrespectcleaners.

学生认为清洁工是一份很脏的工作，这时候，潘老师说我们必须尊重他们，尊重这份职业，同时让学生体会到了清洁工的重要性。

在教学的最后一张幻灯片上，写着：Nomatterwhatyouwanttodointhefuture，youmustdothejobyou’redoingnow.(无论你将来从事何种工作，一定要把现在的工作做好。)

从潘老师的教学设计中，笔者感受到英语教学不仅要帮助学生掌握英语语言知识与提高交际能力，还要引导他们学习教材内容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，培养优良的品德素质，塑造健康的人格。因此，英语教师必须认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育教育因素，把思想品德教育渗透于语言教学之中。在英语教学中，培育品德和发展能力一样，要发掘学科课程的教育价值，结合学科课程的教学过程进行；要特别注意持之以恒和潜移默化；要将知识、能力的培育及品德的培养包含在整个教学过程中，促使学生德智体美等全面发展。

五、走出热闹的课堂——关注课堂教学的扎实、平实、丰实、真实、充实

潘老师并没有因为这是一次区级公开课而去一味地追求活跃的课堂气氛，而是从听、说、读、写的教学目标出发，设计了一些层层递进的教学活动。整个课堂并没有像其他课一样呈现出一片“假繁荣”的景象，学生也没有表现出过于高涨的情绪，但他们的思维却是静中有动。一节好课的“五个实”在潘老师的课上体现得淋漓尽致。

潘老师给大家呈现了一堂朴素的、颇有家常味的公开课，尽显教育之本色，让人真切感受到了一份真实、质朴的美丽，它没有给人“作秀”感，但比起一般的家常课，又平添了几分灵动，教师的匠心随处可见，学生始终在教师的眼里，内化的新课程理念俯拾即是。

下课了，听旁边有老师说，这节课让人回味无穷。笔者认为何止是回味无穷，我们还应该反思一下自己的教学，反思一下热闹的课堂还能坚持多久？反思一下英语听说、读写技能的训练到底如何结合？正是这公开的家常课，给了我们还在彷徨的教师一点启发。最后，就借用屈原的话鼓励自己吧：路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索！

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2003.

[2]钱希洁.一堂公开的家常课[J].中小学英语教学与研究，2006(4).

[3]刘冬梅.值日生报告的设计[J].中小学英语教学与研究，2003(3).

[4]于秀娟.例谈如何创造性地使用初中英语教材[J].中小学英语教学与研究，2008(8).

作者单位：浙江省台州市椒江区章安中学

邮政编码：318017