新课改下初中开放式音乐教学实践

新课改下初中开放式音乐教学实践

孟萍

孟萍江苏省张家港市第一中学215600

摘要：当前社会是全球一体化、信息化、学习化的社会，更是教育理念日益更新的世纪。全面推进和实施素质教育，是我国新世纪教育改革面临的重大挑战。新的课程观正逐渐改变着师生传统的教学观念，在新的教学呼唤声中，开放式教学以其独有的价值取向，成为我们当前教学中新的热点，呈现给人们新的教学视野。本文基于此，对初中开放式音乐教学实践进行了简要阐述。

关键词：初中开放式音乐教学

随着社会政治经济、文化的发展，学生的身心发展和以前相比也有着不同的变化。现代学生更加独立和以自我为中心，他们追求独立和自由，希望得到更为广泛的学习空间，愿意了解和学习一切，教师的权威性往往受到现代学生的质疑和挑战。面对学生这种行为方式和需要的变化，传统的教学模式不可能满足学生发展的需要。而开放式教学，具有能够充分发挥学生自身的灵活性和尊重学生差异性等特点，可以适应现代学生身心发展的需要。

一、初中开放式音乐教学的基本理论

1.多样性和差异性。多样性的课程内容是形成开放式音乐课程结构的一个前提。开放式音乐教学的基本宗旨就是满足不同学生的不同需求以及同一学生的多元的学习需求。因此，开放式音乐教学内容的丰富多彩更加有利于学生音乐素养的提高与发展。

内容的差异是可以通过缩减相关的及基础性的概念、步骤和技巧来实现，或者通过提高学习内容的复杂程度来实现。有的学生需要更多的教学时间和练习，而有的学生只要少量的练习就可以。教师可以删减内容或加深内容，来满足理解和接受水平不同的学生的需要。

2.开放性和拓展性。开放式音乐教学不可能仅仅以手中的教科书为唯一的学习材料，而是在教学目标的总体框架下，要进行音乐知识的拓展性学习，如运用音像资料自学歌曲或乐曲，利用电脑创作歌曲或乐曲，利用网络了解各类音乐文化或相关的姊妹艺术等，只要学生喜欢并符合音乐教材基本要求的，学生都可以学习，并在课堂上进行交流性的学习，这种交流可以是学生之间的交流，也可以是师生之间的交流。

开放式音乐教学内容的扩展，还包括两个方面的扩展：一是音乐向舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术扩展；二是音乐向艺术之外的其他学科扩展。这反映了音乐教育的世界性发展趋势。因此，音乐教学应该同其他领域尤其是艺术领域互相交织在一起，这样可以互相增强活力。

二、初中开放式音乐教学的实践

根据学生的年龄特点和心理特点，不断地深化歌曲主题，设定生动有趣的创造性的活动内容形式和情景，合理地运用多媒体教学课件引导学生感知——体验——联想——认知——理解——创造——延伸，以发展学生的想象力，降低学生学习难度，增强学生的创造意识和音乐表现的自信心，让学生在体验中获得乐趣。在教学中实现了音乐表现形式和情感内涵的整体把握，重视与学生的生活经验相结合，增强了音乐课与社会生活的联系。

1.自主实践。一是视听结合整体感受。学生可以聆听歌曲讲述的故事，加强对歌词的记忆和旋律的感受。二是自主合作培养能力。学生根据能力，自己选择方法学习歌曲，教师分别指导。为充分培养学生自主学习能力，享受成功的喜悦，教师要鼓励学生自己评价，遇到难点让其他同学帮忙解决，教师给予积极的评价及指导。三是以歌激情，增进体验。通过学生对歌曲结束句和声音的处理，点燃学生的情感火花。

2.探究创新。为了转变学生的学习方式，培养他们主动探究和创新意识，使音乐教学走向多元化，在教学中没有按照常规为学生创编动作，而是让学生自由组成小组，自由创编歌曲的情境表演。同时通过教师的亲身参与，学生的小组展示，进一步地激发学生的创新热情，更加深了学生对歌曲的理解。

3.拓展延伸。为了增加学生对歌曲的掌握数量，创设更好的音乐情境，教师可以请学生唱一唱自己所知道的关于妈妈的歌。然后，播放歌曲阎维文《母亲》的flash，通过画面与音乐相配合，渲染妈妈对孩子的爱的氛围。在特定的音乐审美情境中，使学生触景生情，对妈妈说出心中的爱，再一次激发学生的情感共鸣，获得审美情感体验。

三、结语

伴随新一轮的音乐课程改革，音乐课程的开发模式与课程结构呈现出的多样化已经成为当前我国基础教育改革的发展趋势。正因这一历史背景条件下的开放式音乐教学已经成为基础音乐教育课程改革的重要的有机组成部分。但在实际的音乐课堂教学中实施开放式音乐教学，也要根据每个地方、每所学校的实际教学环境、组织氛围、教师的素质等各种因素，在一定的学校教育思想和课程观念的指导下，根据本地区社会发展和学生发展的需要，充分开发和利用本地的音乐课程资源和社区资源，有效地进行开放式音乐教学。

参考文献

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